小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練方法

李盛英

[摘 要]說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，不僅是日常生活的需要，而且又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。要切實(shí)做好說(shuō)話訓(xùn)練，教師必須循循善誘，鼓勵(lì)小學(xué)生敢說(shuō)話；精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練小學(xué)生能說(shuō)話；加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)話。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)話訓(xùn)練；語(yǔ)言表達(dá)能力；鼓勵(lì)；培養(yǎng)

一、鼓勵(lì)小學(xué)生敢說(shuō)話

新的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、口語(yǔ)交際會(huì)帶來(lái)一定的障礙，教師在學(xué)生入學(xué)以后的第一入學(xué)教育課上就要做到對(duì)學(xué)生循循善誘，鼓勵(lì)小學(xué)生敢說(shuō)話。課上教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？”學(xué)生們大多會(huì)吵吵鬧鬧地大喊：“喜歡！”對(duì)于態(tài)度十分積極的學(xué)生教師可以點(diǎn)名讓他站起來(lái)說(shuō)，并在他回答后讓全班同學(xué)給他鼓掌，同時(shí)也要表?yè)P(yáng)所有說(shuō)喜歡的學(xué)生。學(xué)生得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后便會(huì)生發(fā)出更高的熱情和積極性，教師便可以接著問(wèn)：“你為什么喜歡我們的學(xué)校呢？”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)：“學(xué)校的環(huán)境特別漂亮。”有的會(huì)說(shuō)：“這個(gè)學(xué)校的老師好！”這節(jié)課不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)學(xué)校的教育，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用自己的話回答問(wèn)題，使他們都敢說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的“說(shuō)”不能僅僅局限于課堂問(wèn)答，還必須結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如，課前一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，早讀學(xué)生之間對(duì)話訓(xùn)練，課外布置學(xué)生朗讀訓(xùn)練等，只有通過(guò)多項(xiàng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的說(shuō)話水平。

二、訓(xùn)練小學(xué)生能說(shuō)話

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱要求一年級(jí)小學(xué)生能用完整的語(yǔ)句回答老師提出的問(wèn)題，能說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)正確、完整的話，訓(xùn)練小學(xué)生能說(shuō)話，就要求教師對(duì)教學(xué)課堂精心設(shè)計(jì)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音，在此時(shí)也不能單純地教拼音字母，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如，第三課b、p，每個(gè)聲母都配有一幅插圖，在教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，圍繞圖畫(huà)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，學(xué)生邊回答，教師邊幫助糾正。經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟怎樣說(shuō)才是正確、完整的話，同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生思維能力和觀察能力。

平時(shí)教學(xué)中，教師也要注意結(jié)合教材有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如，第一冊(cè)“看圖學(xué)詞學(xué)句2”這一課中，有一個(gè)詞“愛(ài)”。在學(xué)生掌握了它的音、形、義后，教師要接著指導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”口頭造句。教師先說(shuō)一句“我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”，接著問(wèn)：“誰(shuí)能用‘愛(ài)再來(lái)造句？”同學(xué)們就會(huì)說(shuō)出“我愛(ài)讀書(shū)”“我愛(ài)學(xué)?！钡仍捳Z(yǔ)。

這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還利于將識(shí)過(guò)的字在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)運(yùn)用，培養(yǎng)識(shí)字能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)話

要想學(xué)生學(xué)會(huì)完整地有條理地說(shuō)話，教師必須要加強(qiáng)口語(yǔ)指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)“看圖學(xué)詞學(xué)句5”中有一個(gè)詞“太陽(yáng)”，學(xué)習(xí)這個(gè)詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)升起來(lái)了”等話語(yǔ)。圍繞這句話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體。這時(shí)教師就可以問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：“什么樣的太陽(yáng)升起來(lái)了？”“太陽(yáng)是從哪邊升起來(lái)的？”“太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？誰(shuí)能用一句話把三個(gè)問(wèn)題的意思說(shuō)出來(lái)？”這幾個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)難，不動(dòng)腦筋的話學(xué)生是答不出來(lái)的。通過(guò)思考學(xué)生就能明白同樣一句話的意思，說(shuō)法是有很大不同的。

在訓(xùn)練學(xué)生言之有序，說(shuō)話有條理方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按問(wèn)題的先后順序說(shuō)話，可以問(wèn)：“哪種車最大？哪種車最小？哪種車跑得快？哪種車跑得慢？”當(dāng)學(xué)生按先后順序回答下來(lái)，就能形成一段很有條理的話了。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間的先后順序說(shuō)話。比如，按早上、中午、下午、晚上匯報(bào)星期天的生活，按下雨前、下雨時(shí)、下雨后描述天氣變化，按一堂課的順序講一節(jié)體育課等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有條理，把話說(shuō)明白說(shuō)具體，起了很好的誘導(dǎo)作用。

責(zé)任編輯 范宏芳