把握四個(gè)節(jié)奏優(yōu)化英語(yǔ)課堂

杭永娟

摘 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，以及學(xué)生的心理生理發(fā)展水平和事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程等，巧妙地組織教學(xué)，有規(guī)律地對(duì)學(xué)生施加教育影響力，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出理想化的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：課堂節(jié)奏； 認(rèn)知水平； 信息量； 時(shí)間分配； 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-024-001

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏，每節(jié)課都有開(kāi)端、發(fā)展、高潮與終結(jié)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的內(nèi)涵可以理解為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及初中學(xué)生的心理生理發(fā)展水平，在預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程中，巧妙地組織教學(xué)，有規(guī)律地對(duì)學(xué)生施加教育影響力，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出理想化的狀態(tài)。然而目前在一部分初中英語(yǔ)課堂中存在兩種極端傾向：一種是課堂教學(xué)密度的過(guò)分加大，課堂氣氛異常緊張，即所謂“張”的過(guò)度；另一種是課堂氣氛熱熱鬧鬧，教學(xué)設(shè)計(jì)眼花繚亂，即所謂“弛”的過(guò)分。究其原因，這兩種不和諧的現(xiàn)象都是因?yàn)闆](méi)有彈奏到正確的四個(gè)節(jié)拍“點(diǎn)”上。

一、了解學(xué)生認(rèn)知水平，使快慢節(jié)奏有變化

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)水平之間的關(guān)系，解決好知識(shí)遷移問(wèn)題。初中英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主陣地，在有限的45分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各種能力的實(shí)踐與運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。若課堂節(jié)奏太慢，學(xué)生思維易松散，會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)，合理取舍，主次分明，詳略得當(dāng)，慢中有快，快慢結(jié)合。例如在Revision 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可采用“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，快速?gòu)?fù)習(xí)新知識(shí)；在Presentation教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，緩慢滲透；在Consolidation和Drills教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)由慢漸快，全方位、多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生在快節(jié)奏的操練中養(yǎng)成快看、快說(shuō)、快寫(xiě)、快做、快思考的習(xí)慣，熟能生巧地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

需要提醒的是課堂教學(xué)中，快與慢的活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際水平適時(shí)進(jìn)行操作和調(diào)整，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，使快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)，從而使得課堂教學(xué)步驟順暢自然。

二、把握教學(xué)信息量，使疏密節(jié)奏有相間

疏與密是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)信息的密度而言的。為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生需要大容量、高密度的英語(yǔ)信息輸入。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持給學(xué)生提供源于書(shū)本但又多于書(shū)本的語(yǔ)言材料，并適當(dāng)?shù)丶涌煺n堂操練的速度和加大操練量。

信息量的疏與密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏會(huì)傳遞給學(xué)生舒緩、輕松的感覺(jué)，密則會(huì)使學(xué)生感到急促和緊張。密而不疏，會(huì)給人堆積感。而一味地疏而不密，則會(huì)使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過(guò)于松弛，注意力也就難以集中。只有疏密有相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的良好心理節(jié)奏，有利于保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力。

三、精心分配教學(xué)時(shí)間，使動(dòng)靜節(jié)奏有交替

動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外在表現(xiàn)。“動(dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。“靜”是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種相對(duì)安靜狀態(tài)。動(dòng)靜交替的出發(fā)點(diǎn)是為了避免課堂的兩個(gè)極端。一節(jié)英語(yǔ)課堂若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)拔，缺少學(xué)生靜心思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)過(guò)程瑣碎與課堂秩序的失控，無(wú)助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和語(yǔ)用能力的形成。同樣，若一節(jié)英語(yǔ)課堂自始至終靜寂無(wú)聲，氣氛沉悶乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必定是差強(qiáng)人意。因此，在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)變換教學(xué)方式與手段，有動(dòng)有靜、動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行，來(lái)有效提高課堂教學(xué)效率。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，使起伏節(jié)奏有波瀾

起與伏是針對(duì)教學(xué)過(guò)程的狀態(tài)而言的。“起”是指教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維活躍、師生情感交流順暢的高潮狀態(tài)；“伏”是指學(xué)生情緒相對(duì)平穩(wěn)、興奮稍微退落的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程貴在曲折起伏、跌宕有致，才能富于變化，引人入勝。英語(yǔ)課堂教學(xué)中有許多種教學(xué)活動(dòng)方式。從教師方面講，有講述、講解、提問(wèn)、分析、朗讀、板書(shū)等；從學(xué)生方面講，有聽(tīng)講、思考、提問(wèn)、討論、回答、作業(yè)等。教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)和巧于安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式和手段的間隔變化和合理搭配，以使課堂教學(xué)中牢牢抓緊學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地制造教學(xué)活動(dòng)中的串串“小高潮”，并把重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)推向“大高潮”，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教授Go For It八年級(jí)上Unit2， Whats the matter？第三課時(shí)，可在讓學(xué)生熟悉the parts of the body， illness和復(fù)習(xí)操練句型：Whats the matter？ I have a fever/I have a score throat/I have a stomachache etc.后，利用多媒體播放醫(yī)生和病人的一段對(duì)話錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、熟練各種表達(dá)方法，然后呈現(xiàn)giving advice： you should lie down and have a rest/ youd better drink more water etc.并帶上準(zhǔn)備好的道具：一件白大褂，手拿聽(tīng)診器，打扮成醫(yī)生，為班里一位學(xué)生（最好是一位真患感冒的學(xué)生）作診斷，完成這一教學(xué)目標(biāo)。諸如此類(lèi)巧設(shè)課堂情景，真實(shí)而生動(dòng)的對(duì)話，會(huì)使課堂教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)起伏波瀾的切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始至終的漸變中，體現(xiàn)出一種流動(dòng)美。教的節(jié)奏必須根據(jù)學(xué)的節(jié)奏，在教的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)調(diào)整和處理好快與慢、疏與密、動(dòng)與靜、起與伏等方面的教學(xué)行為與度量。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、新穎多變、起伏有致的課堂活動(dòng)形式，并且使各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融合統(tǒng)一，構(gòu)成英語(yǔ)課堂整體節(jié)奏的和諧美，給予學(xué)生以美妙的藝術(shù)享受，使學(xué)生在身心愉悅中接受高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。