淺談托班幼兒分享閱讀中親子共讀的指導策略

陳圣婷

【摘要】分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的活動，幫助兒童逐漸學會獨立閱讀的過程。包括教師與幼兒間的集體教育活動以及家長與孩子之間的親子共讀。親子共讀就是延伸了幼兒園集體教學活動中的教學內容，提升情感的體驗。家庭中分享閱讀的親子閱讀活動伴隨著一定的情感聯系，以分享閱讀繪本為主，以看聽說有機結合為主要手段，從孩子的興趣入手，為孩子入學后的正規書面語言學習奠定基礎。在閱讀的過程中更注重孩子與父母長輩之間的情感交流，使孩子的心靈得到更多的關愛，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。

【關鍵詞】托班幼兒 閱讀 親子共讀 指導策略

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0065-02

一、親子共讀的價值體現

（一）增進父母與孩子的感情

親子共讀是增進孩子與父母之間親密關系的一座橋梁。孩子自出生以來，最先接觸的人，就是父母，父母與孩子一起閱讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進了感情。親子閱讀可以讓小孩深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，孩子們的內心就會產生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感覺。日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般，使孩子茁壯成長。

（二）增強語言能力

喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面，遠較不愛閱讀的孩子高，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。

（三）學習與人溝通的能力

自小培養與同齡或親長間的協調溝通能力，對于孩子而言，是一項極為重要的事情，除了在日常生活中點滴學習外，透過書本的閱覽，從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。

（四）鍛煉觀察能力

閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，同時在親子共讀的過程中也可以鍛煉和提高孩子的觀察能力。

（五）親子共讀可以培養孩子閱讀的興趣和習慣，提高閱讀能力。

興趣是最好的老師，良好的讀書習慣是提高閱讀能力的前提，閱讀能力是一個人終身學習的基礎和最大的本錢。親子閱讀可以培養孩子的讀書興趣和習慣。因為它可以激發孩子的求知欲，一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，閱讀理解能力就越強。

二、親子共讀中所存在的問題

（一）閱讀目的不明確

在與家長溝通交流中了解到大部分家長十分贊同幼兒園開展分享閱讀活動，有些家長已經在家教孩子認識簡單的漢字，認為親子共讀的目的是幫助孩子早點學會識字、閱讀。而不知道親子共讀的目的是引導孩子熱愛閱讀。

（二）缺少共讀的時間

家長們對幼兒早期智力開發應該說比較重視，也肯花錢給孩子買書，但是現在的家長工作都比較忙，一般把孩子交給長輩或保姆帶，親子共讀的時間比較少。

（三）缺少正確的指導方法

一般情況之下，家長拿到一本新書時會急于向孩子講述書中的內容，當孩子看圖書時講述的內容跟文字不符合時會急于糾正，說明家長們在指導自己的孩子進行閱讀時還是比較缺乏幼兒早期閱讀指導的經驗，灌輸式、填鴨式的方法比較普遍。

三、細察孩子閱讀特點，把握指導原則

（一）托班幼兒閱讀特點

1.閱讀具有重復性

重復，是托班幼兒閱讀的特點之一。在幼兒閱讀時，常常能發現他們總是能不厭其煩重復地聽同一個故事。因為對幼兒來說，盡管這個故事已經聽過無數遍，“對他來說，每次都是新鮮的，每次都使他激動不已。”這是幼兒閱讀發展的特點，幼兒能在重復中記憶、體驗、認知、想象，獲得越來越豐富的想象內容和情感體驗。

2.閱讀缺乏聯系性

托班幼兒閱讀常追求視覺感。一般的，如果一件物體先以鮮艷的色彩與較大的面積闖入幼兒的視野中，他會對這一事物產生明顯的持久的興趣。因此幼兒的大部分注意力專注于圖中形象的大小及顏色的鮮艷程度，而忽視了圖中各事物之間及各圖畫之間的有機聯系。

3.閱讀缺乏有序性

在幼兒園，經常會看到這樣一幕：孩子們打開一本書以后，忽的一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，有時中間還跳過幾頁。這是由于幼兒的思維具有跳躍性的特點，幼兒思維常常呈現出一種無序化狀態，而托班幼兒尤其明顯。

4.閱讀缺乏穩定性

在看圖書的時候有許多幼兒翻了一兩頁或看一兩分鐘就去做別的事情了。這是因為托班幼兒注意時間短，閱讀興趣不穩定引起的。

（二）指導原則

1.親子共讀中一定要讓孩子覺得閱讀是一件很有趣的事情。

在與孩子共讀的過程中，重要的是讓孩子感受家長的愛、感受相處的快樂。因此，讀書的過程應當是快樂的、溫馨的和有益的。要關注孩子的興趣和感受，用多種方式吸引孩子的興趣、體驗游戲的快樂。

2.在剛開始共讀時，孩子注意力持續時間是很短的。因此，最初的共讀時間可以簡短些，然后再逐步加長。

3.在開始共讀時，可以先讓孩子自己來選擇和決定讀哪一本書。對于孩子沒有選擇的圖書，要想些辦法引起孩子的興趣，如把孩子喜歡的東西和圖書結合起來。

4.親子共讀的方法是很多的，重要的是你要根據孩子的興趣和思路不斷的引發和深入。

四、心明眼凈，閱讀起航

（一）用聲音打開親子閱讀之門

孩子的閱讀最初主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。在整個學前期，聽成人的朗讀、講述是孩子主要的閱讀方式。所以，家長應經常為孩子朗讀，最好能每天安排一個固定的時間為孩子朗讀，可以是晚飯后或睡覺前，這不僅可以密切親子關系，還可以培養孩子良好的閱讀習慣。在這里可以運用“直接講述法”：直接觀察圖畫和討論圖書，然后把文字讀給孩子聽。“講故事法”：讀故事的語速不要太快，吐字要清晰，變換多種形式與孩子一起讀故事，讓故事變得生動有趣。

（二）帶著觀察的眼睛去閱讀

家長在與孩子一起看書時，除了要求孩子認真聽，還應要求孩子認真看畫面，通過畫面幫助孩子理解故事內容，培養孩子的觀察能力。家長可用手指隨故事情節的發展在畫面上移動，也可提出一些觀察性的問題，例如：讀本《媽媽在哪里》當媽媽回來，小兔子和大兔子抱在一起，看看它們的表情，心里會想什么？

（三）用符號連結語言

在閱讀中，家長應幫助孩子建立起圖畫符號和語言的對應關系。如：讀本《我愛我的家》畫面上有愛心的符號，在引導孩子觀察的基礎上，可告訴他符號的含義：“寶寶喜歡自己的小貓，很愛自己的小花貓”，以提高孩子的閱讀技能。

（四）帶著想象的翅膀飛翔

家長在引導孩子閱讀的過程中，應啟發孩子對情節空白點展開合理想象，并提出一些相應的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動。如讀本《小豬學數數》最后一頁小豬摸著腦袋時，先不告訴孩子小豬是怎么想的，而讓幼兒先猜測想像：“小豬到底在想什么呢？它會怎么說？”另外，還可以通過引導孩子編故事、給故事起名字來培養孩子的想象力和理解力。

（五）敞開心扉與孩子進行心靈的溝通。

與孩子交流讀后感，可以培養孩子的概括能力和辨別、分析能力。家長在給孩子講完一個故事后，應與孩子就這個故事的內容有目的地進行交談，以此了解孩子的理解程度和思想動態，如講完《爸爸、媽媽、我》后，可問：“你更喜歡跟爸爸一起玩還是和媽媽一起玩？為什么？”在交流時，應以孩子說為主，家長注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯系到自身或周圍的生活。要注意培養孩子語言的條理性、完整性、概括性，引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別、分析和概括能力。

總之，指導幼兒閱讀是一門藝術，家長只有掌握了這門藝術，才能將孩子引入知識的殿堂，讓孩子享受閱讀的快樂，培養孩子的閱讀興趣，幫助孩子掌握正確的閱讀技能、閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，為孩子進入小學學習奠定良好的基礎。