初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與研究

滕愛萍

【摘要】初中生物教學(xué)存在只見“知識(shí)”、不見“生命”的現(xiàn)象。本文從生物課程與生命教育的關(guān)系入手，提出了生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性，并結(jié)合實(shí)踐提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生命教育；必要性；策略

一、初中生物課程與生命教育的關(guān)系

（一）生命教育的概念

人生命的全過(guò)程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成。一次次生命活動(dòng)的質(zhì)量決定人生命全過(guò)程的質(zhì)量；重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。生命教育過(guò)程就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體及其生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)愛，引導(dǎo)他們形成正確的生命意識(shí)，提升生命價(jià)值。生命教育必然離不開生命活動(dòng)，生命教育是通過(guò)生命活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，所以我們力圖通過(guò)教育手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命，獲得生命價(jià)值。

（二）生命教育與初中生物課程的關(guān)系

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳送生命的氣息。”我們教育工作者在工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的或滲透的生命教育，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)自身生命的潛能、提升自身生命的品質(zhì)，將生命從種種束縛中解放出來(lái)，作為一個(gè)健全的人自由成長(zhǎng)。生物學(xué)是一門研究生命及生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，研究的對(duì)象是生物圈中包括人在內(nèi)的所有生物和生物生存的環(huán)境。微小至病毒、細(xì)菌，宏大至生態(tài)系統(tǒng)無(wú)不向我們展示著生命的美麗絢爛與神奇?zhèn)ゴ蟆Ｉ镎n程和生命教育交集于生命，毫無(wú)疑問(wèn)，在初中階段生物是生命教育天然的顯性課程。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

（一）初中生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性

我國(guó)教育忽視生命教育和個(gè)體生命的成長(zhǎng)，失致使部分青少年學(xué)生在思想和行為上表現(xiàn)出對(duì)生命的無(wú)畏、對(duì)生存的無(wú)能、對(duì)生活的無(wú)趣等特征，缺乏對(duì)于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。青少年心靈空虛迷茫，價(jià)值觀念淡薄，甚至失去了信心和希望，從而導(dǎo)致了他們對(duì)自己生命的輕視和對(duì)其他生命的漠視與殘忍，近年來(lái)青少年自殺案例越來(lái)越多就是最好的說(shuō)明。生物課程由于擔(dān)負(fù)著對(duì)生命本質(zhì)的探討，就成為了生命教育天然的承載課程，負(fù)有解讀生命是什么，生命意義和死亡真諦的責(zé)任，是進(jìn)行生命教育一個(gè)良好的媒介。在初中生物教學(xué)中，按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律來(lái)促使他們健康成長(zhǎng)，使他們自覺意識(shí)到在世界上，最寶貴的就是人的生命。從而形成熱愛生命、尊重生命、感恩生命和敬畏生命的意識(shí)。

（二）初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。它可以很好地引導(dǎo)青少年珍愛生命，啟發(fā)青少年完全理解生命意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的作用，這就包括了關(guān)注自身的生命安全與健康，尊重、熱愛其他人的生命，以及關(guān)注、珍惜其他物種的生命，使得所有生靈都能和諧的生活在同一片藍(lán)天下。同時(shí)還可以讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待生命教育，不僅關(guān)注眼下生命的質(zhì)量，還應(yīng)該胸懷明日生命的整體發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）制定目標(biāo)，為學(xué)生指明正確方向

《新課程與學(xué)生發(fā)展》中指出以往學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中存在的問(wèn)題。“沒有從生命全程的需要出發(fā)規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)；以知識(shí)、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模瑢W(xué)生的健康體魄、純潔善良的心靈、樂觀豁達(dá)的態(tài)度等往往被置于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的次要地位；無(wú)視學(xué)生發(fā)展的巨大潛能。”生物學(xué)學(xué)科作為初中學(xué)生新接觸到的一門自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣和好奇。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)開始，幫助學(xué)生樹立短期的生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，“從種子萌發(fā)開始，培養(yǎng)一株幼苗”。體驗(yàn)勞動(dòng)付出辛苦和收獲成功的喜悅。“今天我為父母做營(yíng)養(yǎng)合理的早餐”，體驗(yàn)父母的辛勞，感恩父母的養(yǎng)育之恩。在短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐漸樹立初中三年將為之奮斗的中級(jí)目標(biāo)，以及“我要成為什么樣的人”的最終人生奮斗目標(biāo)。

（二）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中滲透生命教育

教師要增強(qiáng)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，重新定位教學(xué)工作，體會(huì)生命在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的意義，進(jìn)而讓生物課堂綻放出生命的光芒。教師要建立起正確的生命教育成才觀，處理好成才和成人之間的關(guān)系；構(gòu)建生命教育教師觀，建立起以生命交流和互動(dòng)的民主平等、生動(dòng)活潑的新型師生關(guān)系；構(gòu)建起以生命教育為理念的教學(xué)觀，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓生物教學(xué)直面生命，并展現(xiàn)出動(dòng)感的氣息；構(gòu)建起生命教育學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。

（三）改變學(xué)生觀念，使學(xué)生真正了解生命的意義

1、讓學(xué)生體會(huì)生命的艱辛

生命教育離不開生物學(xué)的知識(shí)。初中生物第一課“認(rèn)識(shí)生物”，就讓學(xué)生在開始接觸生物學(xué)科時(shí)了解生命的特征。縱觀整個(gè)初中生物教材，很多知識(shí)與內(nèi)容都和生命密切相關(guān)，詳細(xì)地告訴學(xué)生生命從無(wú)到有的艱辛歷程。如“生物圈中的人”（七年級(jí)下冊(cè)）、“生物圈中的其他生物”（八年級(jí)上冊(cè)）等，在教學(xué)中教師可以利用這些知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生命從開始孕育到最終誕生的艱難過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì)珍愛生命。例如在講授“人的由來(lái)”這一章節(jié)時(shí)，我們可以教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)到母親孕育生命的艱辛，父母把孩子養(yǎng)大更不容易，我們每個(gè)人都要銘記父母的養(yǎng)育之恩。抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生珍惜生命、感恩父母，這不僅是對(duì)自己個(gè)人負(fù)責(zé)，也是對(duì)父母養(yǎng)育勞動(dòng)的負(fù)責(zé)。

2、讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)

生命教育的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生懂得尊重生命，領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)。初中生物教學(xué)中有很多資源可以用來(lái)達(dá)成這個(gè)目的。如在講授“生命的起源”“生物的進(jìn)化”等內(nèi)容時(shí)，可以教育學(xué)生尊重生命。例如，可以讓學(xué)生觀看“人與地球”等視頻資料，讓他們感受到生命的來(lái)之不易，深深觸動(dòng)他們。地球上不同的自然環(huán)境形成了種類繁多的物種，這些生物在地球上都扮演著重要的角色，它們和我們?nèi)祟愐粯邮巧锸澜缰衅降鹊囊粏T，它們的生命同樣也是值得我們用心尊重的，我們不能隨意地去扼殺任何一個(gè)生物，人類應(yīng)該與大自然和諧相處。我們要尊重自己的生命，同時(shí)也要尊重別的生命。

四、總結(jié)

總之，中學(xué)階段是生命教育的最佳時(shí)期。學(xué)生天真、活潑、可愛，有時(shí)又會(huì)愚昧、沖動(dòng)、叛逆，他們對(duì)生命的真正含義知之甚少，對(duì)生命觀念淡漠，缺乏對(duì)生命基本的尊重和珍惜。我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻借助生物課堂這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，以健康、樂觀、科學(xué)的態(tài)度渡過(guò)人生的每一個(gè)階段。

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