新課改下西藏初中體育教學中存在問題及對策研究

劉斌

【摘 要】本文通過我的親身體驗以及周邊學校的調查，對當前中學體育教學中存在的問題進行了分析研究，找出體育教學存在的很多薄弱環節，從而對癥下藥，尋找對策提高教學質量。然而，在大力推行素質教育的今天;終身體育成為人們生活習慣的新時期，學校體育應更加完美的姿態服務廣大青少年，而現實中學校體育又存在著諸多問題。本文針對西藏初中體育課存在的問題為例，對學校體育課進行簡要的分析和探討。

【關鍵詞】西藏農村 初中體育 教學思考

在新課改思想的引導下，初中體育課的內容和形式不斷在豐富，體育課本身也受到學生的歡迎。但是對偏僻農村學校來說，因受自然條件的限制;教育教學資源不均衡;教師教學觀念相對滯后等原因，體育課偶爾變成勞動課;偶爾變成學生自由活動甚至有時可以是“誰都能教”的課程。學生對體育課的熱情和和歡迎似乎在無意間被抹殺掉。我將結合幾年教學經驗對目前西藏初中體育課存在的幾個問題進行探討和分析。

一、目前西藏初中體育課教學中存在的問題

1、教學思想觀念落后

目前初中體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益，只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責;片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。

2、教學方法老套、單一

受到新課改浪潮的影響，近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但是教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，學生所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐。表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的，學生的個性差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

3、缺乏對學生情感的培養

目前西藏農村初中體育教學存在著重育體，輕育心強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育的需要實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生體育興趣和鍛煉的自覺性。

4、一刀切的評價標準忽視學生個體差異

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以統一項目考試來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于授課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

二、改進西藏農村初中體育課教學質量的對策

1、教師應加強讓學生全面發展的教育觀念

初中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識，技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。

2、挖掘有利資源采取一切可能和合理教學手段激發學生對體育課的興趣

初中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。體育教師在教學中要利用高原寬敞的場地資源、把民族的傳統體育運動中的經典融入到體育課中使體育課更有活力和內容更加豐富，練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到回學水平的提高。教師要在為教育學的雙邊活動創造有利條件，從而使學生選擇最合理的姿勢和用力的科學方法，在合作式的教學氛圍中激發學生興趣提高教學質量。

3、注重通過體育培養學生情感

對學生體育情感的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自主選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣和需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。例如，對晨練活動的改革。西藏農村初中很大部分的學生是寄宿的，學校一直堅持出操鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，難以激發學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可以滿足學生對晨練的欲望。

4、制訂合理多維的考評標準

考評在體育教學運動中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。學校根據實際情況制定出加分項目的考核;根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核加分。

對于處在青春期的初中生來說體育非常重要，但很多學生因身體差異對體育課有著一種恐懼和厭學。對這等情況，作為體育教師應時刻反思自己的教學方法和手段;對教學內容的設計;學生個體差異的認識分析等方面多一點投入。