基于崗位需求對“數字電子”課程教學改革的研究

蘭海燕

摘要：對“數字電子”課程當前教學中存在的問題進行了分析，闡述了在中澳合作辦學項目中，針對電力系統自動化技術專業的畢業生，對于這樣一門英文教材的基礎課程，如何對教學內容、教學方法進行改革，以更好地適應當前的崗位需求。

關鍵詞：崗位需求；語言；教學內容；教學手段；Multisim軟件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0098-02

當今就業市場對于人才培養的要求越來越高，學生畢業后能否直接就業而不是再培訓才就業，這對于培養應用型人才的高職高專類院校是必須要考慮的問題。因此在教學改革方面必須要加大腳步。“數字電子”作為電力類的一門專業基礎課，須改革其教學內容及教學方法，提高教學質量。筆者現在講授的“數字電子”課程是鄭州電力高等專科學校（以下簡稱“我校”）中澳合作辦學、由澳大利亞提供的電力系統自動化專業中的一門課程。對于一門使用英文教材、英語試卷的課程，如何讓學生能夠克服語言問題，學到實用的知識和技能，是任課教師需要思索的問題。

一、當前教學中存在的問題

1.語言問題

這是在其他課程中完全不用考慮的問題，到了合作辦學中，就成了教師和學生面臨的第一個問題。英文的專業課教材，怎樣使大部分學生在閱讀時不把過多的精力放在語言而是放在電子學科上，這需要老師的指導。

2.教學內容是否得當

教師拿到一本教材，首先應該對教學內容做好規劃：在有限的學時里，怎么安排這些內容？是全部都講，還是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附錄很多，這里的附錄大多是芯片的原版說明書，這和傳統的中方教材有很大的不同。按照筆者原來的習慣，附錄是很少花時間在課堂上講的，會讓學生課下自習。但是在這里，全部舍去不講，估計就不會有多少學生在課下去閱讀英文原版的說明書。再比如澳方的教材中，前后內容跨度有些大，并不像傳統中文教材那樣細致，那么教師該如何銜接這些內容，也需要思考。

3.教學手段不夠先進

過去的教學往往是黑板+粉筆，然后是PPT課件。但是隨著EDA（電子設計自動化）技術的發展，真正能把這個與傳統方式有機整合的并不多。教學課件不能是簡單的圖片或動畫演示，現代化的教學方法怎樣有效融入課堂，引起學生興趣，提升教學效果，是教師該思考的問題。

二、分析崗位需求，進行教學改革

1.就業崗位對學生在這門課程的需求

根據多年來對于我校電力系統自動化專業畢業的學生的跟蹤調查，大部分學生在電力公司、發電廠、自動化生產部門就業。對他們而言，“數字電子”課程只能算一門工科的基礎課程，它主要為后續的“PLC”、“繼電保護”等相關課程服務。“繼電保護”是學生在就業時的核心課程，所以“數字電子”的主要任務是給這門課程打基礎。對于數字電子的基礎知識，就要求夠用為好，能理解一般組合邏輯電路即可，過于復雜的電路沒必要占用課堂時間。在課程開始的時候，教師也給學生說過該課程的地位，那這樣的話，還怎樣在40個學時的時間里，能引起學生興趣，學到一些東西呢？教師培養學生，不僅僅培養其知識能力，更重要的是培養其分析、解決問題的能力，使之更能適應今后的就業崗位。所以分析清楚這些要點之后，就可以清楚定位本課程該如何教學。即掌握基本知識要點，而不過分強調理論知識的記憶，著重培養學生自主分析綜合問題能力，培養學生的自學能力，加強團隊合作的培養。

2.原版教材語言問題的克服

由于合作辦學引入了英文教材，所以對于大部分同學，如何讀懂教材成了第一個問題。真正的電力專業英文詞匯數目要遠遠少于日常英語詞匯數的，掌握了常用的電學詞匯后，再了解一些科技文章句式的特點，基本問題就不大了。

電學詞匯需要學生記憶，教師可以將常用詞匯總結以幫助學生學習，并且每節課都復習幾個詞語，逐漸累積起來詞匯量就夠了。科技文章語句時態單一，只要對于長句、被動句、否定句掌握其翻譯特點，能大概理解意思就行，并不需要學生翻譯得很嚴謹，只要大概能看懂就行了。弄清在語言上的目標之后，一般經過5～6次課就不會有太大的問題了。

要注意，這是一門電學基礎課，而非英語課，所以一定要讓學生將注意力放在電學知識而不是英語語言上。

3.教學內容的把握

（1）原版說明書的充分利用。縱覽課本，可發現澳大利亞提供的教材有一個顯著的特點，即附錄占的篇幅比較大。中方傳統教材中也會有相關芯片的說明書，但大多只是真值表或內部接線圖，很少有完整的說明書。這里提供的都是生產廠商的原版完整說明書，這其實是很好的素材。學生工作后如果需要一些資料，在網上查找資料時，很多都是英文原版的，如果以前沒有接觸過的話，會覺得很困難。但是教學過程中，如果教師能花一定時間在說明書上，只要很仔細地講解1～2個，學生就會掌握方法，繼而快速找到自己需要的內容。對照說明書，把里面每個參數都看一下，會發現弄懂說明書中的參數并不那么容易，為什么要設置這些參數，這些參數對于實際應用有什么影響，怎么理解，這都是從實用的角度來講的，而不僅僅是一個真值表能涵蓋完的。

根據就業崗位對實用型人才的需求，筆者通過說明書的講解，讓學生了解到實際應用芯片需要考慮的多方面問題，使學生在以后工作中能更多地從實用性的角度來考慮問題。

（2）對不同內容采取不同教學方法和要求。澳大利亞提供的教材另一個特點是，前后內容跨度有些大，并不像傳統中文教材那樣那么細致。這該怎么辦？首先要求教師敢于增加或刪減里面的內容，覺得不講學生就理解不了的地方可以增加教學內容，或者給學生印講義，或者指定參考書相關章節，務必使得該懂的學生一定要懂，不能含糊；覺得內容過難，用處又不大的地方，刪掉或一帶而過即可。

該教材主要涵蓋了以下內容：數制、基本邏輯門、電路化簡、組合邏輯電路、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC。在講授基本邏輯門時可任選一個芯片的說明書進行詳細講解，通過講解說明書中的參數來分析該芯片的全部特性，側重實用性。在講授電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、DAC和ADC時，注意運用Multisim軟件（下面會談到該軟件）；講授LCD時，原理內容一帶而過，加入現在各種屏幕的特點對比等內容，增加實用性。

該教材里數制和基本邏輯本、組合邏輯電路內容是學生需要掌握的基礎知識，不用講過多過深的理論知識，以夠用為度。電路化簡、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路這部分內容是培養學生分析處理問題能力的，課堂上需盡量發揮學生主觀能動性，在動手環節加強團隊合作，以小組評判為主。LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC內容要多鍛煉學生自學能力，鼓勵他們查找資料，以學生自主學習為主，教師講解為輔。

4.仿真軟件的應用

多媒體技術的發展為教學中的視聽結合提供了可能，將多媒體合理引入課堂，利用視覺、聽覺多種感官，并加入互動，有利于激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，提升學習效果。上課僅僅利用PPT或者圖片展示，已經不能滿足教學的需要。隨著理實一體化教學模式的推行，將Multisim軟件引入數字電子課程的教學中，可以使教師在講述理論的同時，利用Multisim進行仿真、演示，增強學生的感性認識，使學生消除對理論知識的“抽象感”，提高學生的學習興趣。使課堂的教與學在良好互動的同時更生動直觀，達到學生對邏輯電路的基本理論易于理解，對拓展應用的認識更加深刻的目的。

Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎的仿真工具，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。美國NI公司提供的理念，“把實驗室裝進PC機里”，“軟件就是儀器”，非常形象地描述了該軟件。

以LED譯碼電路這一節為例，筆者運用仿真軟件，在教室構建出實驗室，做出共陽極七段LED的譯碼電路圖，為74LS47芯片的各輸入端接入不同電平，輸出端接顯示器，對照說明書中的真值表一一驗證，并設計不同問題和電路故障啟發引導學生，完成該任務的學習。

三、結語

為了培養應用型實用人才，需從一個專業的每個課程著手，對于不同課程采取不同的教學方法。針對“數字電子”這樣一門基礎性課程，筆者對其教學內容進行了汰舊補新，并對課堂教學進行了探索與設計。在實際教學過程中，以學生為主體，注重對學生自學能力和動手能力的培養，并為后續課程學習打下良好的基礎。教學時，突出澳大利亞TAFE教育特點，理論聯系實際，靈活融合中澳雙方的教學優點，培養出符合就業市場的畢業生。

參考文獻：

[1]楊麗娟.數字電子技術課程的教學改革探討[J].江西電力職業技術學院學報，2008，21（4）：58-60.

[2]楊航，孔慧君.數字電子技術課程教學改革的研究與探索[J].河南機電高等專科學校學報，2010，18（5）：104-106.

（責任編輯：王意琴）