淺析小學語文的教學方法

【摘要】面對當前素質教育的浪潮，人才的培養方式也進行了相應的調整，不僅僅注重學生的學習成績，而更加強調全面發展、具有綜合素質的人才。小學語文教育作為育人的重要一個環節，在學生的成長生涯中占有重要的位置，下面就從語文教學的重要性入手，簡要論述下如何通過有效的教學方法，提高小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 多媒體教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0053-02

一、小學語文教學的重要性

隨著全球一體化的趨勢愈演愈烈，國家與國家之間的競爭也愈發激烈，其中不僅僅是科技和人才的競爭，以文化為代表的軟實力的競爭占據了日益重要的位置，而語言作為文化的傳承的重要部分，其地位的重要性就不言而喻了。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，其教學質量的好壞，教學方法的優劣都會影響到學生能否真正的感受到語言之美，能否更好的運用語言來表達自己。

相關資料顯示“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學”。傳統教學模式顯然已經不適應當前的發展要求，其教學方法落后，效率低下的效果也常常為人所詬病，鑒于小學語文的重要地位，我們有必要深入探索教學方法，以期提高整個語文學界的教學水平。

二、緊跟時代潮流 創新教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。小學語文教學過程中，教學方法從過去不被重視，到如今越來越多的學者和教育界人士強調其重要地位，認為其對于教學效果起著重要的影響。

（一）以學生為主體 開放式教學

“以學生為主體”說起來容易，做起來難。因為這也是傳統教學中最常被忽略的一點，教師在長期教學過程中形成了以自己講解課文內容，學生聽為主的模式，教師的講解通常占據了課堂的絕大部分時間，學生則在認真聽講或埋頭做筆記。現在則強調要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，從中發現值得肯定和鼓勵的地方，發現學生思想中的亮點，老師在聽取學生的想法后也能有所啟發，因為教師在長期的教學過程中已經形成了一定的刻板性和思維慣向，缺少了一定的靈活和多元化，學生跳躍的思維正好彌補了這一點。

“開放式教學”首先強調對學生評價的開放，這樣有利于激發學生開動腦筋，思考無盡的可能性，從不同角度理解課文，俗話說“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，過去教學過于強調答案的標準性，凡是與大綱給出來不同的見解和答案一律被視為錯的，無形中就抹殺了學生的想象力和思維的拓展性。開放式教學使得整個課堂氣氛輕松、愉快，師生間良性互動頻繁，彼此之間都有了一定的收獲和新的認識。

（二）強調鼓勵性教學 讓學生在“玩”中學

現代教學中強調鼓勵性教學，老師要善于發現學生的優點，并及時給予肯定。打破過去以成績論優生差生的單一標準，以多元化的標準去衡量，少用批評性、命令性話語，多肯定和鼓勵學生。如在課堂上，鼓勵學生踴躍發言表達自己的觀點和看法，面對不甚如人意的答案也不要皺眉或露出不耐煩等情緒，而是要耐心的啟發引導學生，對學生創新的想法及時進行口頭表揚，多用“很好”“說得很棒”等積極性詞匯，減少學生站起來回答問題的緊迫感和拘束感，讓學生樂于并勇于表達自己的觀點和看法。

心理學研究表明，低年級學生有效注意時間較短，教師不能只是一味的灌輸知識，應主要以激發學習語文的熱情為主。如果教師自己從頭講到尾，這樣很容易導致學生對課程失去興趣，出現走神或者厭倦的情緒。這就要求打破單一的教學模式，讓學生從游戲中學習，從運動中學習。如角色扮演，分別讓孩子們扮演課本中的角色，有感情的朗讀課文，或者排練成小短劇的形式表演出來。孩子們在看似“玩”的過程中掌握了知識，加深了對課文的理解，取得了意想不到的收獲。高年級的則要指導其領路文學的美，使其熱愛生活，善于發現生活中的美，并能夠把自己的想法勇敢表達出來。減少束縛，給予其廣闊的自由發揮空間，將知識與生活完美結合，促進其健康、陽光的成長。

（三）擅用多媒體教學 活躍課堂氣氛

教育心理學家指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看，光聽的記憶率”。而多媒體教學則剛好滿足了此條件，給教學帶來活力。多媒體教學設計是現代教學過程中的重要環節，不同于過去一個老師，一本教材就能傳授知識的時代，現代教學要求形象性、生動性和帶入性，強調學生的體驗為主，如果能給予其視覺、聽覺等多方位的刺激，勢必會取得更好的教學效果。因此，多媒體教學廣泛應用于教學中，尤其語文教學過程，可通過適當的視頻和音頻調動學生的積極性和主動性，并加深對課文的理解。

多媒體教學在語文課堂中的應用比較靈活，老師可根據具體授課內容安排視聽材料。如在講授人教版三年級下冊課文《燕子》時，老師可在課程開始前播放一段兒童歌曲《小燕子》的旋律，并讓會唱的同學跟著一起唱，由于大家都對這首歌非常熟悉，很容易的就能調動起同學們的興趣。之后，老師可順勢提問“同學們喜歡小燕子嗎？你們眼中的燕子又是什么樣的呢？”因為有了之前的互動，同學們會熱情的講述自己看到的燕子是什么樣子的，經過一番激烈的討論后，大家都有了對燕子的基本認識，老師則要進行相應的總結，例如“剛剛同學們都說了自己眼中的燕子，那么著名作家鄭振鐸眼中的小燕子又是什么樣子呢？下面就讓我們進入今天的課程學習。”通過這種方法不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生的好奇心，學生聽課時也會格外認真。

參考文獻：

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[3]高蔚峰.多媒體技術與小學語文教學整合的策略[J].學周刊.2011（02）.66

作者簡介：

馬寶強，（1973-），男，漢族，甘肅省成縣人，本科，小學高級教師，研究方向：小學語文研究。