多樣化辦學的實踐與思考

黃文武

摘要：普通高中多樣化辦學有利于滿足不同學生的需要，推動學校的特色建設，為國家培養創新型人才。南京市寧海中學在課程基地的建設中，以“為了每一個學生的發展”為核心理念，創新課程設置，改善辦學條件，改革評價機制，努力構建挖潛學生美術特長的綜合性教學平臺，注重學生的全面發展。

關鍵詞：多樣化辦學；特色發展；美術教育

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）02-0017-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：要推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源；推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要；探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。普通高中多樣化辦學已經成為國家“十二五”期間重大的教育發展戰略。

辦學的實踐證明，高中多樣化和特色辦學有兩個層面的意思。一是辦學模式要多樣化，二是學校內部對人才的培養要多樣性。對學校個體而言，高中多樣化辦學主要指第二個層面。

2011年9月，南京市寧海中學成為江蘇省首批普通高中美術課程基地學校。一年來，在課程基地的建設中，學校堅持以科學發展觀為指導，以創新型學習環境的建設為特征，以改進課程內容的實施方式為重點，以增強學生實踐認知能力為主線，以提高學生綜合素質為目標，構建挖潛學生美術特長的綜合性教學平臺，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，彰顯學校美術教育的歷史性、時代性、課程性、專業性、標志性和示范性。近30年的美術特色辦學之路，讓我們在實踐中發展，在發展中反思，對普通高中多樣化辦學有了較為深入的思考。

一、多樣化辦學的基礎和條件

（一）教育發展形勢是推進美術教育特色發展的契機

普通高中階段教育上銜高等教育，下接初等教育，是整個基礎教育的出口，是人才分流的重要階段，同時也是優化高等教育質量的關鍵階段。由于過去一段時間國家層面主抓了“兩基”的普及以及高等教育擴招，高中階段教育受到了一定的冷落，從而使得高中教育同質化問題比較突出，缺乏辦學特色，不利于學生的個性發展，不利于社會日益多元化的人才需求。推進高中多樣化發展是我國探索創新人才培養模式的重要戰略選擇。高中唯有采取多樣化辦學的策略，才能滿足學生的不同需要，為學生的個性發展創造一個好的平臺。而美術特色教育為一大批熱愛美術、擅長美術的學子提供了廣闊的舞臺，也為學校推進多樣化辦學提供了良好契機。

（二）多年辦學經驗是推進美術教育特色發展的基礎

寧海中學自1986年創辦美術班至今，篳路藍縷，創業維艱，經過幾代寧海人的辛勤付出，學校在美術教育方面取得了可喜的成績。近30年艱苦創業，寧海人始終沒有背離藝術教育的初衷，在深入思考、廣泛實踐的基礎上，逐漸摸索出具有鮮明特色的寧海中學藝術教育之路。依托百年寧海深厚的文化底蘊，創造知識化、藝術化的校園文化環境；定期開辦藝術欣賞講座，引導學生進行審美欣賞和審美創造；抓住課堂主陣地，各學科在傳授知識的同時滲透美育教學，引導學生理解美、感悟美、鑒賞美和創造美；成立了美術、書法、攝影、舞蹈隊、合唱團等文藝興趣小組，廣泛開展活動，讓學生在活動中受到美的熏陶和教育。這些良好的基礎為推進我校美術教育特色發展提供了獨特的條件。

（三）家長和學生的需求是推進美術教育特色發展的保障

在某種程度上，學習美術已成為通向高考的“捷徑”，因此，家長通過各種途徑努力讓孩子走美術升學之路。特別是我校的美術教育在全省乃至全國都享有一定的美譽度，每年都有大批美術特長生通過中考進入我校，學校基本壟斷了南京市最優秀的美術生源。優異的生源，更增強了我校推進美術特色辦學的信心和決心。

二、多樣化辦學的路徑

（一）理念先行：核心理念指引多樣化發展

“讓每一個學生都得到發展”是我校高中多樣化建設的出發點和歸宿點。從面向部分精英學生到關心每一個普通學生，從聚焦學業優秀學生到覆蓋各有所長的學生，從關注培養人才本身到注重培養人的全面發展的基本素養，努力讓我校教育工作回歸基礎教育的本源。

“辦學特色+多樣化發展”是高中多樣化辦學的核心內涵。在校域層面，打造辦學特色的同時也必須堅持多樣化發展，以保證所有學生都有適合自己的發展平臺。我校按照市局的要求，設計面向所有學生，以校本課程和學校活動為塔基，以學生社團為塔身，以專業發展的特長生培養為塔頂的“金字塔形”特色架構，以特色建設促進學校文化建設，讓所有學生受惠于學校的特色發展。近年來，我校緊緊圍繞這一核心理念，以美術為辦學特色，輔之以體育、校本課程、國際交流等，引領學校多樣化發展。

（二）政策設計：“三點策略”保障多樣化發展

1.課題引領

以江蘇省教育科學“十一五”、“十二五”規劃重點課題為契機，積極研究高中多樣化辦學理論，開展決策調研，設計改革措施。讓全校師生充分認識到：美術教育首先是人的教育。既要有“美”——審美情趣與藝術精神，又要有“術”——藝術技能。美術教育除了要適當地關注美術本體之外，更要關注的是教育功能，也就是說通過美術教學活動，努力使學生在情感態度、觀察能力、想象能力、創造能力和學習方法等方面得到提高，引導學生心理和行為的良性發展。

2.師資培養

第一，進一步規范美術教學的常規要求，讓校內教研活動正常起來，美術組教研、備課活動不應搞特殊化，要有計劃，有考勤，有記錄。第二，擬建設“寧海中學美術教師專業發展中心”和“清華美院南方工作室”。為每一位美術老師的專業發展把握方向，制定發展規劃。第三，引入競爭機制，提升美術教師團隊的競爭活力。內部競爭主要通過階段性考核和高考終端考核來進行。外部競爭則是引入外部團隊（著名的培訓機構）承擔某年級部分班級的教學，一個階段后與本校老師所教班級進行比照。通過比照，發現優勢和不足，促進我校美術教學的發展。第四，建立交流機制，促進教師專業發展。眼界決定境界。學校每學期或每學年安排一名美術老師到清華美院或中央美院培訓一段時間；每學年派一名老師到大連十五中、清華美院附中等美術教育有特色的兄弟學校交流學習一到兩個月時間。這對完善我校的校本課程和教師的專業發展都將起到較大的促進作用。第五，外請專家，實現借力發展。充分利用省城美術專家多的優勢，每個月可以請一到兩名美術專家到學校指導美術組教研，給美術班同學開講座，給高三沖刺名校班現場指導。美術專家深厚的專業水平、開闊的眼界、對高考方向的敏銳前瞻，一定能促進美術老師的專業發展，一定會讓寧海美術班師生受益匪淺。

3.資金支持

學校在原有基礎上，以美術班創班30周年為契機，多方籌措資金，突出專款專用，從硬件投入和美術軟環境建設方面對美術教育特色發展提供有力的資金支持。

（三）改革舉措：“三大創新”驅動多樣化發展

以辦學體制創新為龍頭，以培養模式創新為抓手，以課程體系創新為載體，推進高中多樣化改革不斷走向深入。

1.課程設置創新

完善的課程體系是高中多樣化辦學的主要載體。通過構建門類多樣（面向所有學生）、梯度多層（面向不同學生）、精品優質（讓學生充分受益）的課程體系，讓每一個學生都獲得充分發展。

提高課程的選擇性是普通高中多樣化辦學的關鍵內核。寧海中學的美術特色課程不僅面向美術特長生，更為全體學生開發了豐富的美術類通識課程，在校內建立美術館，實施“文化課教學中美術欣賞的校本課程開發工程”。

著眼于學生藝術審美多元化的發展要求，學校大膽改革，整合現有課程，開發富有特色的系列校本課程。以特級教師陸長根、美術教研組長徐明、知名青年畫家吳翦為代表的寧海專業教師團隊，是開發寧海校本課程的生力軍。同時，學校定期選派專業教師到清華美院、中央美院及歐洲著名藝術院校進修，以提升教師專業水平，推動其專業發展。概括而言，寧海校本課程分為三大類：美術班專業課程、普通班美術課程和業余興趣美術活動課程（選修）。具體包括：學生興趣愛好課程20門；“學科之美”課程18門；美術校本課程12門；美術校本選修及活動課程6門；研究性學習等。配合校本課程的開設，學校還編輯出版了《藝夢初圓》《從中學到高等美術院校——寧海中學素描、色彩教學經典》和《江蘇省美術統考專業委員會推薦教材——素描色彩系列》等一系列校本教材。

近年來，學校注重頂層設計，打通高一到高三的美術課程設置，努力讓三年的美術學習梯度化、序列化，讓教師有一帶三年的思想，教有方向，抓有目標。

南京市教育局局長吳曉茅來校調研學校特色發展時指出：“寧海中學要積極構建金字塔型的美術教育框架。金字塔的底部要求是班級實施美術校本課程，班內人人都具有美術欣賞能力；金字塔中部要求是班級都有美術興趣小組，組內人人都有美術創作能力；金字塔的頂部要求是班班都有美術專業的特長生，特長生人人都能舉辦個人畫展。學校的特色課程不僅要能滿足學生在校學習時的需求，更要對學生的終生發展有益。”這一要求是基于學校已有辦學條件和現有課程基礎提出的。目前，學校美術課程已形成“必選兼修、普特并重”的框架結構，正逐步細化充實文化班與美術班、必修與選修的課程內容，使美術教育普惠全體學生，從而完成從“學校特色”到“特色學校”的轉化。

2.實施辦法創新

一是注重硬件提升。以省美術課程基地建設為契機，學校對美術教育需要的相關硬件有計劃、分步驟實施。學校在已完成的美術建設項目基礎上，開始啟動校園文化系統建設工程、校園出新工程、寧海中學美術館和江蘇省美術教育研究院建設工程、美術教學樓內部閉路電視安裝工程等。此外，美術數字機房建設工程、圖文中心建設工程、大禮堂改造工程等也將提上議事日程。

二是著力軟件打造。抓常規，促管理，是對學校整體工作而言的，任何部門不能也不應該成為常規管理的盲點和死角。對藝術生和普通學生，在常規要求上一定要一視同仁。學校明確提出中學生發飾的統一標準；學生的專業課通常在畫室進行，學校對老師和學生都明確提出提前兩分鐘候課的要求；畫室內不允許帶入手機、MP3等，保證課堂安靜有序。一堂專業課往往需要半天時間來完成教學和學習，特別需要學生能靜下心來學習，而安靜有序的環境是最直接的保證。2010年考入清華美院的周俊雅說：“我印象最深的是美術老師說的不要亂竄，安心畫畫。安心畫的不僅是畫，還是心靜，心靜則事成，心亂則事敗。”

在抓常規方面，我們還進一步提高對美術老師的教學常規要求。從集體備課、出勤紀律到上課質量等逐步規范，從思想源頭上引領美術老師心系寧海，服務寧海，為寧海美術事業的發展提供正能量。

為進一步打造精品，真正提升學校美術教育的內涵，學校一方面堅持辦好美術強化班，努力培育出美術頂尖人才。另一方面，嚴格控制美術班辦學規模，控制班均生額，寧缺勿濫，走精品化辦學之路。

3.評價體系創新

目標是努力的方向，更是前行的動力。各年級的美術備課組結合實際，給本年級的美術老師制定切實可行的目標。目標的達成離不開對過程的管理，特別是學習過程的質量監控，美術班每階段都要安排一次專業水平檢測，背靠背命題，密封后各年級交叉閱卷或請外聘專家閱卷。對個別學生學業檢測水平下降幅度較大的班，要結合師德問卷調查和教研組聽課情況，對帶班老師進行組內幫扶（如聽課、名師指導、教研組長誡勉談話等）。如果連續兩次問題發生在同一個老師身上，且師德有較大問題者，外聘老師建議解聘，本校在職老師建議待崗。對于進步較大者，則有各種相應的獎勵。

高中多樣化辦學改革有力地拓寬了高中教育的發展路徑，使辦學特色進一步彰顯，學生的學習積極性大幅提高，課堂教學的效率明顯提升。二十余年來，學校為全國高等藝術院校輸送了數千名優秀學子，包括清華美院、央美、國美、廣美、川美、南師大、東大等知名高等學府。寧海學子，秉承寧海中學踏實勤勉的學風和濃郁深沉的藝術修養，贏得各大高校的贊譽。學校也獲得清華大學美術生源基地實驗學校、江蘇省藝術特色學校等殊榮。

三、多樣化辦學的反思

高中多樣化發展之路提升了我校的知名度，為學校的長足發展提供了平臺。但在推進多樣化發展過程中，我們也面臨著一系列困難和困惑。

一是規模與師資之間的矛盾。主要表現在美術生源對學校的要求越來越高，美術班的生源不愁，但執教美術專業課的師資則面臨短缺，無法滿足學生的需求，嚴重制約著學校美術教育的發展。

二是文化課與專業課之間的矛盾。主要表現在學生把大量的時間和精力投入到美術專業課的提升上，忽視了文化課的學習，加之文化課老師與美術課老師交流不暢，導致文化課與美術專業課不能齊頭并進。

三是硬件與教學之間的矛盾。由于受到資金的困擾，硬件投入不及時，不到位，無法滿足師生工作學習的需要，如美術教師沒有靜心創作的美術室，學生沒有理想的美術教室等。

四是成績與社會認可不匹配。由于美術生源日益增多，美術考生的高考競爭愈來愈激烈，從高考的終端顯示來看，最終考入美術名校的人數與社會的期望還有差距。

多樣化辦學的一個直接指向和必然結果是形成學校辦學特色，造就各種特色學校。我們認為特色學校的特色必須深深扎根在學校的傳統文化中，有穩定的、不易被復制的學校核心育人系統，能尊重教育教學規律，有被社會、學生、家長廣泛認可的質量指標。高中多樣化辦學實質上是人才培養模式的創新，是為了讓高中教育更好地服務于學生，發現學生的潛能和特長，成就學生的個性化發展。這對高中教育提出了更高的要求，也為高中學校的特色化辦學提供了廣闊的發展空間。

責任編輯：丁偉紅

Practice of and Reflection on Diversified Schooling： A Case Study

HUANG Wen-wu

（Ninghai Middle School， Nanjing 210024， China）

Abstract： Diversified schooling in senior middle school is conducive to satisfying demands of different students， promoting school characteristic construction， and cultivating creative talents for our country. Nanjing Ninghai Middle School， in the constructing of curriculum base， holds to the core belief of “for every students development”， innovates curriculum designing， improves schooling conditions， and reform assessment system， trying to construct comprehensive teaching platform for realizing students fine arts specialty and attending to their development in a well-rounded way.

Key words： diversified schooling； characteristic development； fine arts education