“四段六步”教學(xué)設(shè)計在高職高專《園林規(guī)劃設(shè)計》課程中的應(yīng)用

袁明霞 高小慧

[摘 要]本文主要從《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題，高職高專學(xué)生的學(xué)情分析出發(fā)，提出“四段六步”教學(xué)設(shè)計理念和優(yōu)勢，并對城市道路綠地設(shè)計教學(xué)中“四段六步”教學(xué)設(shè)計的具體做法及效果進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

[關(guān)鍵詞]四段六步；教學(xué)設(shè)計；城市道路綠地

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）4-0094-03

園林規(guī)劃設(shè)計是高職高專院校園林類學(xué)科的一門專業(yè)核心課程，對應(yīng)園林行業(yè)中的設(shè)計員崗位。涵蓋內(nèi)容廣泛，主要要求學(xué)生掌握各類常見城市綠地的規(guī)劃設(shè)計方法與技能，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力要求非常高。

1 《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題

園林規(guī)劃設(shè)計是一個由淺入深的過程，對高職高專初學(xué)設(shè)計的學(xué)生來說，園林景觀設(shè)計的概念比較薄弱，圖紙表現(xiàn)能力也較差，會說不會做，眼高手低，“一遍式”的學(xué)習(xí)方式已不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)設(shè)計資料的收集與整理，優(yōu)秀設(shè)計案例的分析，模擬性訓(xùn)練及實戰(zhàn)性訓(xùn)練，按照一定的教學(xué)步驟反復(fù)訓(xùn)練從而掌握教學(xué)內(nèi)容。因此提出“四段六步”教學(xué)法對《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計具有重要意義。

2 學(xué)情分析

對于高職高專的學(xué)生來說，吃苦的精神是有的，但對園林景觀設(shè)計的概念很是薄弱，因此我們在教學(xué)中需要不斷引入優(yōu)秀設(shè)計案例進(jìn)行分析。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)普遍較好。因此在教學(xué)中需要加強(qiáng)設(shè)計資料收集與整理，不斷開展第二課堂教學(xué)，拓寬知識面。

我們的學(xué)生年紀(jì)輕，思維活躍，設(shè)計靈感多，這對于設(shè)計的學(xué)生來說是好的，但有些同學(xué)圖紙表現(xiàn)能力較差，會說不會做，從而導(dǎo)致眼高手低。因此我們在教學(xué)中需要加強(qiáng)模擬性訓(xùn)練，同時更需要實戰(zhàn)演練，學(xué)做一體化。

鑒于以上學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中為學(xué)習(xí)而設(shè)計了“四段六步”教學(xué)。

3 “四段六步”教學(xué)設(shè)計理念和優(yōu)勢

3.1 核心概念的界定

3.1.1 四段

（1）基礎(chǔ)講解階段——理性認(rèn)識；

（2）案例分析階段——理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的過渡；

（3）模擬訓(xùn)練階段——嘗試性設(shè)計；

（4）應(yīng)用創(chuàng)造階段——實戰(zhàn)操作。

3.1.2 六步

第一步：項目導(dǎo)入，通過說明，使學(xué)生了解設(shè)計的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和深度要求；

第二步：任務(wù)分析，通過分析項目要求，確定具體的工作任務(wù)和內(nèi)容；

第三步：制訂計劃，包括人員分工、設(shè)計方法、流程、材料和監(jiān)督檢查計劃等；

第四步：組織實施，按照計劃和設(shè)計程序，各司其職，分工協(xié)作，把握進(jìn)度和質(zhì)量要求開展設(shè)計工作，同時實施監(jiān)控；

第五步：檢查修改，在工作中和工作完成后，按計劃組織檢查，根據(jù)問題的復(fù)雜程度制定修改策略并及時修改；

第六步：驗收評價，師生共同評價項目成果以及工作方法，委托方審核圖紙、驗收，對施工單位做技術(shù)交底。

3.2 優(yōu)勢

3.2.1 符合認(rèn)識和記憶的一般規(guī)律

堅持理性—感性—嘗試—實踐的循序漸進(jìn)的記憶規(guī)律，采用由淺入深、“多遍式”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.2.2 更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。真正意義上將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，并取得了良好的教學(xué)效果。

4 “四段六步”教學(xué)設(shè)計的具體做法及效果分析

根據(jù)目前園林行業(yè)常見的綠地設(shè)計分類，選擇道路綠地設(shè)計、廣場綠地設(shè)計、居住區(qū)綠地設(shè)計、單位附屬綠地設(shè)計、濱水綠地設(shè)計、公園規(guī)劃設(shè)計六大項目作為“四段六步”具體教學(xué)項目。每個教學(xué)項目中安排若干工作任務(wù)，每個工作任務(wù)的內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識講解—案例分析—臨摹訓(xùn)練—應(yīng)用創(chuàng)造等四段進(jìn)行組織。其中應(yīng)用創(chuàng)造階段按照獲取項目—確定任務(wù)—制訂計劃—組織實施—檢查修改—驗收評定六步進(jìn)行組織。

4.1 基礎(chǔ)講解階段

4.1.1 具體做法

讓學(xué)生對所學(xué)的項目有個最初的理性認(rèn)識。筆者根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，這一階段是必須的，重點是教師要控制理論講解的量，夠用就行。比如針對城市道路綠地設(shè)計這一項目主要講解城市道路綠化規(guī)劃與設(shè)計規(guī)范、相關(guān)道路術(shù)語、橫斷面布置形式、人行道綠化帶、分車綠帶、道路節(jié)點、街道小游園設(shè)計要點等基礎(chǔ)知識。

4.1.2 效果分析

理論指導(dǎo)實踐，這種模式有利于學(xué)生對所學(xué)的項目有個最初的概念性認(rèn)識，以至于不會對后面的實踐教學(xué)產(chǎn)生盲目性。

4.2 案例分析階段

4.2.1 具體做法

選取國內(nèi)外經(jīng)典景觀案例進(jìn)行分析。教學(xué)目的由重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)概念認(rèn)識轉(zhuǎn)向初步的感性認(rèn)識。通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進(jìn)行知識的同化和遷移。

4.2.2 效果分析

學(xué)生對所學(xué)的項目有個初步的感性認(rèn)識。以道路綠地設(shè)計為例，從案例庫中選取不論是從設(shè)計理念、文化修養(yǎng)還是植物配置、景觀結(jié)構(gòu)分析上都具有一定的代表性的江陰市周莊鎮(zhèn)世紀(jì)大道綠地景觀設(shè)計案例進(jìn)行分析，起到事半功倍的效果。促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。

4.3 模擬訓(xùn)練階段

4.3.1 具體做法

選取長三角地區(qū)的一些典型案例進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，優(yōu)秀的設(shè)計案例不僅可以熏陶學(xué)生的園林修養(yǎng)，而且對優(yōu)秀案例的理念、表現(xiàn)技法等有一個由理性到感性的過渡，從而對園林規(guī)劃設(shè)計程序有更深一步的理解。

以道路綠地設(shè)計為例，選取了興九濱大道景觀設(shè)計項目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這個案例在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時可操作性強(qiáng)，表現(xiàn)技法優(yōu)美，實施教學(xué)時數(shù)為第一課堂2學(xué)時，第二課堂6學(xué)時。

4.3.2 效果分析

通過大量的優(yōu)秀作品臨摹和項目模擬訓(xùn)練，逐漸掌握技巧及其規(guī)劃設(shè)計要點。在訓(xùn)練前，安排優(yōu)秀的設(shè)計案例讓學(xué)生臨摹，并進(jìn)行必要的案例分析與操作，使學(xué)生對優(yōu)秀的園林設(shè)計其有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識。

4.4 應(yīng)用創(chuàng)造階段

應(yīng)用創(chuàng)造階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用六步教學(xué)法，實行公司化運作模式展開教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生及早地進(jìn)入專業(yè)角色。

以城市道路綠地設(shè)計項目教學(xué)為例，由教師圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識模塊引入啟東中央路東延段道路綠地設(shè)計，并與學(xué)生一起討論最終確定具體目標(biāo)和任務(wù)是完成方案文本及各種設(shè)計圖紙，實施教學(xué)時數(shù)為第一課堂12學(xué)時，第二課堂12學(xué)時；在對啟東中央路東延段道路綠地設(shè)計實施教學(xué)過程中，成立了依托項目的學(xué)習(xí)小組，共分4組：標(biāo)段1組、標(biāo)段2組、標(biāo)段3組、標(biāo)段4組，每組又分具體的功能組、方案組、文本組、匯報組，每小組設(shè)立組長1名。

項目組成員互相協(xié)作，共同完成項目。在驗收評定時，學(xué)生（乙方）向教師（甲方）進(jìn)行匯報，教師認(rèn)為做得好的方案會被選入園林設(shè)計工作室進(jìn)行繼續(xù)加工，進(jìn)行市場化運作。

在組織實施中，首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，對地形、植物和地區(qū)文化的調(diào)研，提高學(xué)生現(xiàn)場勘查和綜合分析的能力。然后從功能、技術(shù)、形式、環(huán)境諸方面綜合考慮設(shè)計，確定設(shè)計理念、風(fēng)格、方法、內(nèi)容等。在方案分析與確定階段，把握空間尺度及豎向變化，進(jìn)行平面規(guī)劃布局。教師指導(dǎo)并修改學(xué)生的方案。設(shè)計圖紙表現(xiàn)階段，提高學(xué)生用手繪或計算機(jī)軟件繪制設(shè)計圖的能力。

檢查修改：檢查功能合理性、設(shè)計內(nèi)容統(tǒng)一性；進(jìn)度、錯漏、技術(shù)、規(guī)范性檢查；圖紙匯總、制作初稿、進(jìn)行方案匯報；根據(jù)甲方意見進(jìn)行修改完善。

驗收評定：引入企業(yè)評價。委托方審核圖紙、簽字驗收，對施工單位做技術(shù)交底。

5 應(yīng)用中重點解決的問題

5.1 各階段優(yōu)秀設(shè)計案例庫的不斷儲備更新

在實施“四段六步”教學(xué)過程中，對案例的選擇應(yīng)把握好其難易程度，適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，由于其具有時效性，因此對這些優(yōu)秀的設(shè)計案例仍需不斷儲備并及時補(bǔ)充更新。

5.2 加強(qiáng)課程第二課堂學(xué)習(xí)的建設(shè)

第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充，在課程教學(xué)中，為推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計課程進(jìn)入第二課堂，筆者所在的課程組成立了園林設(shè)計社團(tuán)，社團(tuán)自成立以來，已完成我院體育館西側(cè)8000m2綠地、茅山校區(qū)、圖書館北側(cè)、組培中心周邊、茶園路兩側(cè)綠地、科技示范園大門、禾木研究所等多處景觀園林規(guī)劃設(shè)計方案，這些方案大多為學(xué)院綠化工程所采用。

將園林設(shè)計工作室機(jī)制引入到課程的教學(xué)過程中，是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式一次成功嘗試，已取得了良好的教學(xué)效果。

5.3 進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的力度

在課程教學(xué)中進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的力度，爭取引入更多的設(shè)計項目到教學(xué)實踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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