基于故事教學(xué)的英語認(rèn)讀實踐分析

陳小凡

摘 要：眾所周知，英語是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)階段的必修課，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量將會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)英語教學(xué)的根本目的，是為學(xué)生夯實良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備一定的操控英語的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足日益增長的教學(xué)需求，積極運用先進的教學(xué)手段與方法是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。教師要就故事教學(xué)在小學(xué)英語認(rèn)讀中的應(yīng)用進行研究，進而為該教學(xué)法的應(yīng)用價值提供理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)英語;英語認(rèn)讀

培養(yǎng)學(xué)生對英語的認(rèn)讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，英語認(rèn)讀教育在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的重要地位?？紤]到小學(xué)生的心理特征以及語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)更高層次英語知識的重要前提。故事教學(xué)是近幾年興起的一種英語教學(xué)法，投入使用后取得不錯反響，受到廣泛認(rèn)可。在故事教學(xué)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性明顯增強，學(xué)習(xí)質(zhì)量也獲得了大幅度的提升。

一、故事教學(xué)法在英語認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）適時引進合適的故事。教師在開展英語教學(xué)活動前，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與心理特征進行綜合考量很有必要。只有掌握學(xué)生的認(rèn)知范圍與理解能力，才能充分發(fā)揮出故事教學(xué)法的應(yīng)用價值。例如在進行Come in、Please、Lazy等短語的教學(xué)時，教師完全可以將這些句子組合成一個小故事：上課鈴已經(jīng)響過了，一位學(xué)生姍姍來遲，站在門口說：May I come in？教師生氣問他為什么遲到，學(xué)生解釋自己睡過頭了，教師批評道：“You are very lazy！Come in，please.”這個小故事的情境明顯與小學(xué)生日常經(jīng)歷息息相關(guān)，學(xué)生最為熟悉。將故事教學(xué)法引進英語教學(xué)活動中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語知識也在不知不覺中得以滲透。

（2）組織課堂教學(xué)。教師可以利用講解，使學(xué)生身臨其境地融入故事情節(jié)中。在講解故事的同時，教師還可以進行故事中英語單詞、句子、語法的教學(xué)。為使學(xué)生充分投入到教學(xué)過程中，教師可通過模仿、表演等方式增加故事教學(xué)法的趣味性。如可在故事開始前，向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的英語知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。也可利用故事的講解，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師可鼓勵學(xué)生參與角色表演，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，鞏固所學(xué)知識。最后，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言，復(fù)述故事的主要內(nèi)容，通過朗讀與背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的詞匯量。

二、故事教學(xué)輔助下小學(xué)英語認(rèn)讀的實踐分析

（1）營造良好的課堂氛圍。對于小學(xué)生而言，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍很重要。良好的課堂氛圍有利于促進學(xué)生的思維，使他們?nèi)硇膮⑴c到課堂教學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)合理運用教學(xué)方法，創(chuàng)建貼近生活且趣味性強的教學(xué)情境，通過寓教于樂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動參與進來。在授課期間，教師要學(xué)會靈活運用肢體語言、語音、語調(diào)以及面部表情，使學(xué)生仿佛身臨其境，更加專注。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展課堂教學(xué)的過程中，教師可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是不可限量的，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的施展空間，讓學(xué)生感情豐富地表述故事內(nèi)容，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生好勝的心理，在投入競爭的同時，懂得如何與他人合作，并能清楚地認(rèn)識到相較于別人，自己有哪些優(yōu)勢需要繼續(xù)保持，哪些不足需要加以改進。在故事情節(jié)的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，在充分體會到學(xué)習(xí)樂趣后更加樂在其中。

（3）理論與實踐的有機結(jié)合。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對學(xué)生的迷思給予適當(dāng)點撥，對學(xué)生的不足給予適當(dāng)指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常犯的錯誤進行總結(jié)與分析，并對一些認(rèn)讀難點進行深入挖掘，以幫助學(xué)生充分理解，加深印象。教師還應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、競爭意識等非智力因素，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)讀習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

三、故事教學(xué)法的使用注意事項

開展故事教學(xué)，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備工作，在選取教材時既要確保能夠達到教學(xué)目標(biāo)，又要使學(xué)生學(xué)起來不會感到太難。故事內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，以便學(xué)生理解掌握。另外，故事教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了有利條件，但如果使用方式把握不當(dāng)，會導(dǎo)致教學(xué)成果出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。面對這一情況，教師應(yīng)對教學(xué)模式進行適當(dāng)調(diào)整，盡可能地結(jié)合學(xué)生的整體特征，讓每一位學(xué)生均能參與到教學(xué)活動中。課余時間，可舉辦英語故事大賽、英語情景劇表演等活動，使學(xué)生的課外生活更加充實，在寓教于樂中拓展知識面，鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，故事教學(xué)是利用小學(xué)生對故事的熱衷心理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事的形式，增強學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。故事教學(xué)法的應(yīng)用不但能有效增強小學(xué)生英語的認(rèn)讀能力，還能獲得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。由此可見，故事教學(xué)法可行性高，能獲得理想的教學(xué)效果，具備推廣應(yīng)用的意義與價值。

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（江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）