探究學講方式打造中考英語復習高效課堂

李蘭

摘 要：課堂教學改革是課程改革的核心。深化課堂教學改革，推進學講方式是提高教學質量的突破口，因此打造高效課堂勢在必行。學講方式首先讓學生自主先學，然后小組討論，小組討論是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。學生討論完后進行交流展示，這是固化學習成果的重要環節。對于學生的質疑，教師可以引導學生拓展深化，同時進行檢測反饋。

關鍵詞：學生;學講計劃;英語高效課堂

課堂是教育教學的主陣地，課堂教學改革是課程改革的核心。深化課堂教學改革，是提高教學質量的突破口，也是促進學生素質提升、教師專業成長的必由之路。

“講練工程”規定了中小學課堂講練常規，原則上規定：中學，課堂教師講授不超過三分之二時間，學生練習的時間不少于三分之一。“講練工程”的“講”，泛指以教師為主的講解、提問、演示、板書等教學活動。這是教師發揮主導作用。講好是練好的基礎和前提，講授必須遵循按照學生的實際情況進行的原則，重視激發和引導學生學習的內驅力和學習的內部心理活動。“講練工程”的“練”，泛指在教師指導下主要由學生獨立完成的閱讀、書寫、計算、實驗、制作、作業等有目的、有步驟的再學習活動，這是發揮學生主體作用，使學生學到的知識、技能得以鞏固、發展、深化的重要手段。2013年底，徐州市教育局在全市中小學推進“學講方式”課堂教學改革，使學講計劃有理有據。

一是基于解決問題，針對教學存在問題。目前，“三鴨子式”即“上課‘填鴨子——滿堂灌，下課‘趕鴨子——題海練，測驗‘烤鴨子——疲勞戰”的傳統教學方式仍有市場。部分教師站在“師本”立場，認為“教師講不到的——學生就不會”“教師講的好、講的精彩，——就是好課”;甚至認為“把教材講完了、該講的都講了”就是“完成了教學任務”。

二是基于改進方式、改進師生關系、充分調動學與教兩個方面的積極性。教學方式，剖析開來就是怎么教、怎么學，實質上是師生民主、平等、和諧的關系，是提高教學質量的重要前提。

三是基于理論指導，提高教師的教育理論水平，提升學生學習能力。

四是基于經驗總結。既堅持“教學五認真”“講練工程”等行之有效的經驗，吸收一線教師創造的教學管理、教學方式成果，又學習借鑒外地教改成功做法。

五是基于有效性——注重當堂檢測和質量監控。強化課堂教學質量監控手段，強調課堂檢測和反饋矯正，遵循學習規律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。

根據文件精神，結合初三中考復習實際情況，中考英語復習既包括基礎知識的鞏固，又包含能力的提高，因此課堂上我采取了以下方法。

一是自主先學：是后續學習的基礎。由學生在課前的時間段內自主學習，發現疑難，提出問題，經由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題。學生帶著思考和質疑進入討論，達到提高課堂教學針對性的目的;同時，給予一定限度的學習時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生“異步”學習的公平機會。每天給出學生一單元的任務，找出重點和難點，并提出疑難問題，同時自己先梳理本單元的知識點，發現問題并記錄在案，進行小組討論。

二是小組討論：是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。針對自主先學遇到的疑難問題進行小組討論，能解決的先解決，不能解決的向教師求助解答，做到課課清。

三是交流展示：是固化學習成果的重要環節。由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。英語課應當是培養聽說讀寫的課程，因此，在同學交流展示的時候，可以安排幾個學生在黑板是書寫，其余同學在筆記中書寫，加強了說和寫的能力。

四是質疑拓展：是深化學習的環節。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議教師指導、組際競賽等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維。學生可以提出自己的疑難問題，別的同學可以爭先恐后回答，學生自己能糾錯的自己糾錯，必要時教師作出正確評論。

五是檢測反饋：是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。中考復習練習比較多，在每一項訓練過程中，我先安排小組討論，然后讓學生積極舉手自己給同學講解，在講解的過程中必要時作出解釋，并且說出原因及其重要語言點，同時黑板上也有書寫的同學，這樣基礎差一點的同學一邊聽著同學的講解，一邊又看著黑板書寫著重點，既加強了基礎知識的鞏固，同時又提高了聽說讀寫的能力，為全面發展奠定了基礎。

六是小結反思：是建立知識聯系，領悟學習成果的環節。引導學生概括、小結學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法，增強學習習慣養成的自覺性。在英語課上我經常要求學生在課后對本節課疑難的地方復習總結一下，對本節課的重點復習歸納一下，從而更好地消化吸收本節課的內容。

經過幾個月的實施訓練，本班學生英語成績有了很大的提高，中考取得了優異的成績。因此我認為，合作學習非常值得去進一步探究。小組合作學習可以培養學生的集體榮譽意識，鍛煉學生的個體表現能力和群體合作能力，培養學生的思辨精神和創新精神，展示學生的能力，滿足學生自我價值肯定的需要，樹立學生的自信心，激發學生的學習興趣。這樣，能讓學生認識到小組合作成員是一個學習共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。

總之，中考復習課我們既要抓基礎，同時還必須提高能力，有效實施學講計劃。雖然在教學中還需要探索，但是我相信實施學講計劃能更有效地打造有效課堂，進一步提高學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[S].

北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉本利.對英語復習課教學模式的探討[J].語數外學習，2012（6）.

（江蘇沛縣初級中學）