基于人才成長的語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

陳宗民

摘 要：隨著教育思想逐漸發(fā)展完善，教育理念不斷創(chuàng)新變革，教育方式也在不斷地更新進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力越來越被重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：成才;初中語文;自主學(xué)習(xí);興趣

現(xiàn)代教育理念要求教師要以改善課堂教學(xué)生態(tài)為目的，以完善學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以開展合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自主、生動、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、準(zhǔn)確、獨特地“講出來”，提高高效語文課堂教學(xué)。事實證明，主動地去學(xué)習(xí)比被動地去學(xué)更加有效，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，事半功倍。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強，感興趣正是他們快樂學(xué)習(xí)語文的前提。故而語文教師在教學(xué)中應(yīng)采用各種有效的媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。引人入勝的課文故事，豐富多彩的課文插圖，動聽美妙的教材音樂都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與到語文學(xué)習(xí)中來，勤于動手動腦，積極主動地去學(xué)習(xí)、探索語文知識。例如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師利用多媒體在清雅的古箏曲中播放蘇州園林的圖片，使學(xué)生感受蘇州園林的美艷，激發(fā)學(xué)生對本文知識的學(xué)習(xí)興趣。再如《故宮博物院》的教學(xué)中可以通過展示故宮的圖片，然后讓學(xué)生按照導(dǎo)游圖講解故宮的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的興趣。作為語文教師要善于利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)語文。

二、創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生會學(xué)

新的教育理念，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)就是關(guān)鍵，會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)，而會學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師是組織者、監(jiān)管者，只對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價和判斷，而不參與學(xué)習(xí)活動，不符合要求。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。

對于學(xué)生來說光有學(xué)習(xí)興趣還不夠，還得明確每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師通過語文課堂讓學(xué)生把自己的興趣變成探究知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課文知識的探討中來，提出自己的興趣、看法和疑問。最后小組合作討論交流解決課文中問題，在交流討論過程中把自己的認(rèn)識升華為小組共識，并概括總結(jié)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。放手讓小組長組織成員共同分析、研究、解決問題，形成共識，讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，都能學(xué)有所得、學(xué)有所用。語文教師必須制定完整詳細(xì)的計劃和科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。例如，在《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)中，教師可以先從文章的框架結(jié)構(gòu)入手，看誰先找到、說的好，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生按照文章的框架順藤摸瓜找到文章的中心思想。最后小組交流知識概括的優(yōu)缺點，組內(nèi)糾正，并推選優(yōu)秀的學(xué)生全班交流。教師在全班交流中注意糾正知識概括總結(jié)的無中生有和以偏概全，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。學(xué)生交流個人觀點后，帶著交流的疑問再次閱讀審視課文，審查作者的寫作思路，探索作者邏輯上、人生觀上的看法，從而體會文章所表達(dá)的白求恩同志的國際主義精神和無私奉獻(xiàn)精神。同時把自己對白求恩同志的看法、感受說出來，加深對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)中還要培養(yǎng)學(xué)生自主延伸的能力。在語文教學(xué)中，教師留下“盲點”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，更深入地了解作者和文章，培養(yǎng)學(xué)生想象力和獲取知識的能力。例如，《醉翁亭記》一文，歐陽修用“醉” “樂”隱藏自己的真實意圖，刻意留有余地，讓讀者去揣摩寄寓在文中的思想感情和政治理想。教師應(yīng)該利用歐陽修的“醉翁之意不在酒”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用學(xué)生的才智來畫龍點睛，理解作者與民同樂之情，從而培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

三、小組交流，自我管理

學(xué)生把語文自主學(xué)習(xí)的收獲通過小組交流討論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、拓寬學(xué)生的文學(xué)知識面，還能提高學(xué)生的自信心、養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。教師對于語文合作學(xué)習(xí)小組要實行小組自我管理，小組內(nèi)部推薦組長，定期輪換。小組決定誰代表小組發(fā)言，誰總結(jié)小組結(jié)論。同時再給他們一個全班展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機會，語文教師和其他組學(xué)生糾正補充，同時給予充分肯定。學(xué)生在小組內(nèi)交流語文學(xué)習(xí)的體會和心得，探究新的學(xué)習(xí)語文的方法，在合作中共同進(jìn)步和發(fā)展。例如，在《白楊禮贊》一文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生討論交流白楊樹所蘊含的民族精神時，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢談自己的心得體會，感受樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的“白楊精神”。小組自主交流有利于學(xué)生更好地理解課文所蘊含的精神，更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收獲語文學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文，更善于學(xué)習(xí)語文。

四、評價小組自主學(xué)習(xí)的效果

中學(xué)生心理單純簡單，喜歡表揚。所以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的表揚和肯定，是必要的，也是重要的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程體驗成功的喜悅是重中之重，語文教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時一定要從心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，要善于鼓勵和表揚。學(xué)生的思維是發(fā)散的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對于課文思維不同，理解也就不一樣。學(xué)生對于課文知識理解準(zhǔn)確到位，當(dāng)然應(yīng)該贊揚鼓勵。如若學(xué)生對語文知識的理解不透徹，錯誤或者偏差，這時不要一棍打死，挖苦諷刺學(xué)生。而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對語文知識的獨特見解，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，因勢利導(dǎo)，采取生動活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚興中.新課改背景下閱讀教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].語文教學(xué)通訊，2007（2）.

（江蘇省邳州市車輻山中學(xué)）