小學高年級數學如何利用合作教學激發學生的學習興趣

武云秀

【摘要】課堂教學中，以小組合作的形式激發不同層次學生的學習興趣，有效調控學生合作學習的時間因素，提高教學效率，關注學生的學習效果，實現高效課堂。

【關鍵詞】小學 高年級數學 合作教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0139-01

在新課程背景下的課堂教學缺乏的不是理念和思想，而是方法與模式。現在有許多名師的課堂教學模式為我們提供了參考的“模板”，但需要在研究學習之后，聯系自己的教學實踐，在課堂教學中大膽嘗試，來調動學生課堂學習的積極性。

一、如何創建小組合作的結構模式

小組合作學習是“洋思”課堂教學最重要的方式之一，即把學生分成若干個小組（我所帶的五年級二班有48個學生，按學生人數和學習水平高低層次每6人一組，分成了8個小組）。教師提出學習目標和需要解決的問題之后，讓學生自己分析、討論，再得出結論。在匯報討論結果時，如發現結果不一，可以讓意見相反的兩組展開辯論，讓學生在辯論中發現自己的思路誤區，從而得出正確的結論。在探討過程中老師還應從不同方面多問幾個為什么，以培養學生的求異思維和發散思維能力。如果在討論中莫衷一是，教師應重復學習目標和問題，避免討論離開主題。結論的出后，這時老師要這多點幾名學困生回答，了解這些學生對問題的理解情況。比如在教學小學數學五年級上冊三角形的面積這部分內容時，教師可先提出如下操作和探究要求：1.用兩個一樣的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？2.拼出的圖形面積怎樣計算？3.拼出的圖形與原來三角形是什么關系？在學生得出三角形面積的計算公式以后，教師不能認為本節課的教學任務已完成。這還不夠，這個結論只是知識的大概雛形；接著，教師還應補充提問，了解學困生的理解情況。在結論不明晰的情況下還應讓學生再展開討論。總之，對于知識點教師不能包辦代替學生說出，哪怕全班只有一個學生會這個問題，也要讓這個學生說出來，對每一個結論每一個知識點都要讓學生自己在探索后得出結論。用這種小組合作的教學模式，學生和學生之間展開有爭議的討論，給了每個學生表現的機會，這樣就從根本上激發了學生的學習興趣。

二、如何建立小組合作的激勵模式

小組合作能夠激發學生的學習興趣，能夠激發學生的探索欲望，但還需要一些配套的教學方法更進一步的激勵學生持續的求知熱情。

一些教師采用物質刺激法，無形中刺激了學生的物質欲望，不利于價值觀的培養。于是我采用“奪紅旗”的方法：即以小組為單位，在學生回答正確后，給他本人及他所在的小組各發一枚彩色旗子。把這種激勵方式貫穿于整個教學過程始終。對正式作業、家庭作業、課堂作業、配套練習做得好的學生也予以獎勵。為此，我便根據各小組所得彩旗數量按小組名次和個人名次，把當天的家庭作業分為A、B、C三種類型，分層次布置家庭作業：A作業量最少，B作業量稍多，以此類推。這樣，學生當然愿意做A作業了，也愿意積極討論回答問題了，學生更愿意認真做好作業了。久而久之，會形成良好的學習習慣。實踐證明，在課堂教學中采用小組合作的形式，應用恰當的激勵模式，起到事半功倍的教學效果。

三、如何在小組合作中培養后進生的學習興趣

這種教學方法，這種激勵模式，對于那些思維緩慢，接受能力較弱的學生是不是有效果？教學中這部分學生學習不夠主動，課后作業也拖欠。這時我們又如何調動這些學生的學習積極性呢？我是這樣做的：

1.讓學生教學生。小組合作學習，在分小組時，就要考慮按學習層次高低進行搭配，在小組內讓優秀學生帶動中間學生，中間學生帶動后進生，這樣做的好處是：不同層次的學生的學習成績都得到了相互促進。

2.教師還可以每節課有意問一些特別簡單的問題讓他們回答，回答正確給予表揚，使他們產生成就感，從而激發他們的學習興趣，回答錯誤也不要批評，最重要的是他們張嘴回答就行了，要給他們留有學習進步的時間和過程。回答錯誤了，教師可以了解他們對知識的理解在什么地方出了偏差。這樣在備課和復習時才能做到有的放矢，糾正他們對知識點的理解盲區。也可以充分發揮小組合作的作用，就回答錯誤的問題，讓本小組同學展開討論，以糾正偏差。

3.教師提問時，要注意照顧后進生。不要讓后進生產生這樣的想法，認為上課回答問題，是優秀學生的事情，和他們沒有關系。根除他們在學習上的依賴感，讓他們認為，每節課和他們有關系，教師要一點一滴的培養他們的學習興趣，培養他們學習數學的熱情。

四、如何調控小組合作的時間因素

為保證課堂教學效率和學習進度的完成，每節課合理分配時間也非常重要。如果課堂教學中在時間的分配上沒有控制，邏輯混亂，學生就會失去耐性，失去學習興趣。

我校數學課在結合了各省市級名師的課堂教學模式以后，也制定了一套自己的高效課堂教學模式。為此，在課堂教學設計時要應用這個模式，合理的安排課堂教學時間。這就要求教師在課前要做大量的準備工作，精心備課，精心設計討論問題，才會避免小組合作時出現浪費時間的情況，導致一節課完不成教學任務，從而使學生失去學習興趣，

總之，為了實現高效課堂的教學目的，我們就要大膽進行教學模式的探索實踐，不要遇到困難就放棄改革。為了實現高效課堂教學，我們要想方設法激發學生的學習熱情，再結合科學的課堂教學模式，教育教學質量就會不斷上升。