幼兒自我服務能力提升的路徑

馮姍姍

摘 要 幼兒自我服務能力培養(yǎng)與提升對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學中積極探尋幼兒自我服務能力提升的路徑：教師要努力營造良好的環(huán)境，從幼兒園與家庭兩個層面激發(fā)幼兒自我服務意識；教師要不斷豐富教育活動，通過實踐活動與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務能力；教師要善于運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務愿望等，全面促進幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 自我服務能力 提升

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

The Path to Improve Children's Self-service Capabilities

FENG Shanshan

（Zhejiang University Preschool， Hangzhou， Zhejiang 310013）

Abstract Children's self-service capabilities training and improvement is important to the comprehensive development of young children， preschool teachers should actively explore the path of self-service capabilities to enhance the daily teaching in kindergarten， teachers should strive to create a good environment to inspire children and families at two levels from kindergarten self-service awareness； teachers should constantly enrich education through practical activities and storytelling， games， singing and other forms of self-service capabilities to enhance children； teachers should be good at using incentives to stimulate desire， such as child care and self-service， fully promote the physical and mental development of young children.

Key words children； self-service capabilities； improvement

隨著生活質(zhì)量的不斷提升，大多數(shù)家長過于關(guān)注幼兒智力發(fā)展，輕視或忽視幼兒自我服務能力提升，“絕大多數(shù)家庭都只有一個孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，自我服務的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨立的個性，自我服務能力的培養(yǎng)迫在眉睫。”①幼兒園教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養(yǎng)和提升幼兒的自我服務能力。它不但可以培養(yǎng)幼兒動手能力、協(xié)調(diào)能力等，而且還能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、責任意識，發(fā)展幼兒智力等，全面促進幼兒的身心發(fā)展。那么在幼兒園教育中，我們怎樣才能有效提升幼兒自我服務能力呢？

1 營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務意識

1.1 營造良好的園環(huán)境

幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環(huán)境建設中突出幼兒自我服務教育，激發(fā)幼兒自我服務意識。具體來說，幼兒園環(huán)境建設主要措施包括校園、班級文化建設、教師言傳身教、自我服務時機創(chuàng)設等。校園、班級文化建設要滲透自我服務教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場所張貼幼兒自我服務的圖畫，強化幼兒自我服務意識，也可以借助圖畫對幼兒進行自我服務技能教育；教師也要借助自身影響力，發(fā)揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時機，以身作則，積極參與班級勞動，如與幼兒一同打掃班級、參與午餐服務等；為幼兒創(chuàng)造良好的時機對激發(fā)幼兒自我服務意識也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時將器具擺在幼兒面前，勞動之前將勞動工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務意識。

1.2 營造良好的家庭環(huán)境

當前不少家長對幼兒過于溺愛，很少讓幼兒參與勞動，認為幼兒參與勞動是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務能力能夠全面促進幼兒的發(fā)展。“生活自理能力是幼兒應當具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識與習慣對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義。”②家長要為幼兒營造良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造自我服務的機會。例如在為幼兒選擇讀物時要適當安排一些自我服務能力提升的圖畫書，強化幼兒自我服務意識；家長也可以言傳身教，通過家長的指導，幫助幼兒掌握基本的自我服務技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。在培養(yǎng)幼兒自我服務能力時，家長要有耐心，不能因為幼兒初學時做不好就放棄。家長與幼兒共同參與勞動不僅能夠提升幼兒的自我服務能力，而且能夠營造融洽的家庭氛圍，增進親情，提升幼兒家庭責任感。

2 豐富幼兒園教育活動，提升幼兒自我服務能力

2.1 組織好教育實踐活動

為了激發(fā)幼兒自我服務意識，培養(yǎng)幼兒勞動興趣，教師要根據(jù)教育內(nèi)容積極開展豐富多彩的教育實踐活動，如參觀成人服務活動，包括園內(nèi)與園外參觀實踐。園內(nèi)可以組織幼兒參觀生活教師的勞動，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過程，體會勞動的辛苦與價值；園外可以引導幼兒參觀敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業(yè)的勞動形式，體會各行業(yè)勞動價值，明白勞動的價值，教育幼兒要奉獻社會必須要從自我做起，激發(fā)幼兒自我服務的意識。

2.2 發(fā)揮故事、游戲、歌曲等教育作用

實踐表明，用幼兒樂于接受的形式進行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運用幼兒喜聞樂見的方式對幼兒進行教育，提升幼兒自我服務能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動。

我們可以運用幼兒園傳統(tǒng)的歌曲《我愛洗澡》《學習雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀也可以“大有作為”的道理，《我愛洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學習雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動最光榮的道理；除了正面教育外，我們也可以運用幼兒故事從反面對幼兒進行自我服務教育，如《懶惰的小蝸牛》《懶貓與老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達到警示教育目的，讓幼兒愛上勞動，提升自我服務的意識；我們也可以借助幼兒園游戲教學活動滲透自我服務教育，例如角色扮演游戲，引導幼兒扮演醫(yī)生、老師、媽媽、爸爸等不同職業(yè)，體會不同角色的勞動特點，同時穿插自我服務技能教育。此外，結(jié)合幼兒日常生活進行教育也是一種有效形式，無論運用哪一種教育形式都要從幼兒學情出發(fā)，符合兒童心理與實際勞動能力，教育設計要有層次，循序漸進，要注意從不同的角度對幼兒進行自我服務教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒自我服務意識與能力。

3 運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務愿望

3.1 合理運用激勵性語言

幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性很強，對于自己的行為評價大部分取決于外在評價，尤其是老師的評價。因此，教師要善于運用激勵性語言，引導幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀察幼兒日常生活中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在提升自我服務能力活動中的閃光點，通過教師激勵性語言肯定幼兒表現(xiàn)，讓幼兒獲得成就感；教師尤其要注意提升幼兒的價值意識，引導幼兒增強集體榮譽感，將幼兒自我服務意識與集體榮譽結(jié)合起來，拓展幼兒自我服務的領(lǐng)域，幫助幼兒形成“大自我服務”觀念。

3.2 積極開展比學競賽

為了進一步強化與引導幼兒的自我服務意識，我們可以充分利用幼兒樂于表現(xiàn)、增強好勝等心理，積極開展比學活動，如利用教室宣傳欄設立“自我服務能力排行榜”“自我服務能力賽一賽”等專欄，激發(fā)幼兒自我服務意識，提升自我服務能力；要積極開展多種形式的比學活動，可以是幼兒間的比學，也可以是組與組、班與班之間。對于比學活動要及時給予肯定，可以是獎勵星、奪旗、物質(zhì)獎勵等。

3.3 引導幼兒自我賞識

幼兒自我賞識意識對提升幼兒自我服務能力非常必要，它有助于強化幼兒自我意識。教師要積極開展自我賞識教育，如定期開展自我服務成果交流、展示活動，組織幼兒在班集體說一說自己能夠獨立做些什么？怎么做？做的效果如何？教師也可以引導幼兒展示自己的勞動成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進行經(jīng)驗介紹，激發(fā)學生的自我成就感，從而熱愛勞動，提升自我服務的能力。

注釋

① 王夢蘭.小班幼兒自我服務能力的調(diào)查[J].考試周刊，2012（2）：196.

② 顧麗梅.關(guān)于在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考[J].2011（1）：79.