高職院校工匠精神培育融入校園文化建設的路徑研究

陳燕妮

摘 要：藝術類高職院校教育目標就是為了提高學生的社會實踐能力，豐富個人技能儲備量，該理念與工匠精神特點不謀而合。文章將結合工匠精神特點以及校園文化建設的重要性，討論思想政治教育、專業課程思政化培養、主題校園活動、教師團隊建設、聯動校企合作、優化制度與評價體系等對策，為提高執行效果提供幫助。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;校園文化建設

基金項目：本文系湖南省大學生思想道德素質提升工程資助項目（2018年度湖南省高校思想政治工作研究課題）“高職院校‘工匠精神培育融入校園文化建設的路徑研究”（18B38）研究成果。

想要實現對技能型人才的培養，高職高專類型院校需要明確自身職責，然后加大對校園文化的建設力度，將工匠精神充分融合到思政教育、校園文化建設、師資隊伍建設、考核評價管理等方面當中。

一、工匠精神的特點

從宏觀意義上來說，工匠精神就是指一個人對自己制作的產品要求較高，喜歡精益求精，在現有的基礎上不斷雕琢，從工藝到成品都持續改善。工匠精神的最終目標就是為了實現最佳產品的制作，也可以稱其為一種不斷要求卓越的創新精神以及精心雕琢的品質要求。眾所周知，社會環境中各式各樣的“快餐文化”不斷侵蝕著我們的身心，越來越多的人對于事物的要求趨近于“短平快”，想要以較短的周期來得到較高的回報，在產品品質的打磨上存在一定欠缺。隨著產品質量的下降開始有人質疑“短平快”的產品是否真的能給我們的生活帶來更好的享受，答案顯然是否定的，因此人們開始重視工匠精神的融合，融合工匠精神與文化的力量。“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲先生，他在培養木工匠師的時候開始認識到國家教育戰略是否應該融合這一精神，從根本上優化學生的求學心理、就業觀念以及企業用人單位的思想認知，無論是就業方還是用人方都可以實現文化意識的提高。聶圣哲先生還提出，未來國家發展要從“中國制造”轉化成為“中國精造”，由“匠心”邁向“匠魄”。世界上認同工匠精神的國家較多，例如瑞士，而藝術類型的高職院校的教育目標就是打造德藝雙馨的高技能應用型人才，因此工匠精神的融入對其教育水平的提升可起到重要作用。

二、校園文化建設的重要性

校園文化是學校在漫長發展進程中不斷累積下來的精神力量，對于學校日后發展起到重要幫助作用。當前我國校園文化建設也可以成為一種價值體系認知的重新塑造，其中涵蓋了群體理念、價值觀念、辦學方式、行為守則等等，是校園內學習精神與內部環境的全方位呈現。現階段藝術類高職院校的文化建設可大概從三個方向出發：物質設施建設、精神文明建設、制度內容建設。只有三方面協同開展才能保證高職院校的文化形象是正面的、積極的。本文論述的工匠精神融合校園文化建設主要是從精神文明方面展開，將學校精神充分融入校風、班風、教風、學風等多個方面建設，保護高職院校學生的身心健康，為其營造出良好的學習環境[1]。積極向上的校園文化氛圍，充分發揮了校園文化以文化人、以文育人的功能。

三、工匠精神融入校園文化建設的有效對策

（一）做好思想政治教育

思政教育在藝術類高職院校校園文化建設過程中起著關鍵作用，也是弘揚工匠精神的主要渠道之一。俗話說思想決定行動，因此要想落實校園文化建設必然少不了思想力量的支撐。黨的十九大報告上提出《中國制造2025》，深刻闡述了國家對工匠精神的認知與關注。在當前背景下學校要實現可持續發展，就必然要從思想上做好引導工作，思想政治教育是無形的力量，能夠源源不斷地為學生輸送精神養分。相關人員可以在創新學習板塊中，融入思政教育的內容，例如：自我風格展示、經典案例講解等，提高學生的自主學習能力與思考能力。另外，良好的思想水平還能夠幫助學生自我規劃職業道路，提高在社會上的應變與承受能力。

（二）專業課程思政化

藝術類高職院校的學生大部分是美術生，但是也有文化生，學生入校時專業水平參差不齊，發展不均衡。在大學三年當中，他們要系統化地學習素描、速寫、手工等內容，將美術技巧融入環境藝術設計、湘繡設計、服裝設計、廣告設計、陶藝制作等專業課，而這些技巧需要良好的工匠精神，所以要引導學生在專業學習中更深刻地體會工匠精神的含義。

（三）組織主題校園活動

藝術類的高等職業院校想要實現對工匠精神的積極融合，就需要借助豐富多彩的主題活動的力量，從而打造出來良好的文化教育環境，傳播并突出“文化的力量”。在活動中，學生能夠充分認識到工匠精神的重要性，同時還能夠在潛移默化中培養出良好的精神面貌與合作精神，豐富自我精神世界并拓寬事業認知。例如：藝術小組進課堂、匠人精神平面海報設計、主題演講、社團組織等等，都是良好的活動類型，能夠在校園中樹立優異的職業精神。另外學校管理人員還需要重視宣傳的力量，借助QQ群、微博賬號、微信公眾平臺等新媒體手段，與同學或老師共同分享有關匠人精神的影片或案例，例如：觀看《大國工匠》紀錄片，用動態語言凸顯職業精神的魅力[2]。

（四）加強教師團隊建設

教師作為學生成長道路的引路人與風向標，從九年義務教育開始就發揮著至關重要的作用。當前高職院校想要實現對學生的工匠精神教育，完善校園文化建設就必然要建設出一支專業技能過硬，綜合素質較高的教師隊伍。習近平總書記對教師這一行業提出了“四有好老師”“三個牢固”等要求，高職院校管理人員需要深入落實，尤其是在培養綜合型人才時，教師不僅要將其視為學生更要視為徒弟、朋友、家人，正確認識到學生的主體位置。校方可以針對教師道德水平進行考核，積極維護教師的合法權益，保證其能夠全身心投入到工作當中，增加執教的動力。

（五）聯動校企合作模式

企業注重畢業生的個人技能與知識儲備價值，也需要這種經歷過系統化學習的高素質人才，而同樣高職院校需要以企業崗位為實踐機會，為滿足兩方面的需求，企業可與相關院校合作，積極引入教師來企業內部實踐鍛煉，并且提供良好的崗位機會給學生實習。另外我國政府部門也要做好資金幫扶工作，為高職院校設定專有的發展基金，根據專業類型與設備需求進行分批次、分層次、有秩序的撥款，然后設計對應的優惠政策，提高校企合作的有效性，保證人才培養順利有效。

（六）優化制度與評價體系

俗話說沒有規矩不成方圓，想要實現對藝術類高職院校的校園文化建設就必然要有良好的制度管理體系做保障。目前我國在師生雙向選擇方面已經提出了對應要求。從國家標準、地方標準、區域標準等多方面進行認證，實現了產業、學校、研究、政府部門的多方配合，有效推進校園管理的可執行性。從學校角度來看，想要以匠人精神實現校園文化建設，同樣需要建立符合要求的師生團隊考核體系，找準自我定位，例如：藝術類專業的管理人員需要結合其特點與專業優勢來進行與產業之間的緊密聯系，根據專業結構制定當前校園管理制度，增強考核可靠性;在評價方式上要減少結果的比重，增加過程的比重;與就業的學生達成聯系，提高社會反饋，減少純理論性知識的課時，突出實踐學習的主要位置。另外為保證一些教師執教內容與時代發展應用情況相吻合，可以積極推薦其進入企業公司內部進行學習，并將考察結果與其職稱評定聯系起來，從整體上優化制度與評價體系[3]。

四、結語

綜上所述，藝術類高職院校是為社會培養復合型人才的重要組織，肩負著人才資源儲備的責任。工匠精神是目前我國對教育行業提出的戰略要求，因此需要院校管理人員以及教師團隊重視相關工作，從思政教育入手，以制度為剛性約束，確保評價體系的有效，加大工匠精神培育的執行效率，從而推進我國教育事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]王秀云.職業院校工程造價專業“工匠精神”的培育路徑研究[J].智庫時代，2018（42）：103-104.

[2]張德虎，李冬冬.基于“工匠精神”的高職院校“雙創”人才培養的策略研究——以遼寧機電職業技術學院為例[J].山東商業職業技術學院學報，2018（5）：33-37.

[3]李玉倩，陳萬明，蔡瑞林.把工匠精神融入研究生科研創新實踐——基于烙印理論視角[J].教育探索，2018（4）：31-35.

作者單位：

湖南工藝美術職業學院