職業學校留守學生管理問題與對策

【內容提要】 隨著城市化建設步伐的加快，職業學校學生人群中出現了留守學生。這些學生親情缺少，內心孤僻；教育缺失，學習消極；監管缺失，習慣不良；監護不力，隱患倍增；引導缺失，道德偏差。針對這些學生特點與現狀，采用關愛、教育、溝通、嚴管等策略，能收到一定的效果。

【關鍵詞】 職業學校 留守學生 管理 對策

【作者簡介】 商夏東，中學一級教師，浙江省嵊州市崇仁中學副校長。

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）03-0022-03

留守學生問題是指因父母雙方或一方外出打工，而不得不在農村接受教育的那些留守孩子身上產生的包括學習、生活、心理、道德、情感等在內的各種社會問題。隨著農村剩余勞動力向城市大規模流動，留守學生問題越來越引起學術界和教育界的關注，然而，在職業學校中對留守學生的研究卻很少，對留守學生的教育依然是困擾學校的一個棘手問題。本人在班主任工作實踐中，從教師的管理角度針對職業學校留守學生教育問題作出了一定的探究與思考，并收到一定的效果。

一、留守學生的特點及現狀

近年來隨著城市化建設步伐的加快，不少學生的父母長期或階段性外出打工，由此催生了留守學生群體。據統計，目前，本校有留守學生385人，占全?？側藬?0%左右。這些學生在成長過程中遇到諸多問題：

1. 親情缺少，內心孤僻

在走訪調查中，親情缺少導致的心理問題雖然不能排在第一位，但其嚴重狀況也不容忽視。由于父母常年在外打工，學生長期缺乏父母的撫慰與關懷，缺少傾訴對象，在情緒上往往表現出缺乏自信、性格內向、冷漠孤僻、自控能力不強、人際交往能力差、脾氣暴躁、沖動易怒等情況。

2. 教育缺失，學習消極

學習問題是所有留守學生問題中最普遍、最突出的一個問題。被調查的留守學生中80%存在學習困難和學習障礙情況。這主要因為，一是大多數留守學生由爺爺奶奶、外公外婆、叔叔伯伯及相關的親屬監護，這些人群文化程度、文化素質偏低，只能從物質生活方面給予照顧，即便能夠在心理、思想等方面給學生以關懷，但很難在學習上給學生進行有效地幫助和輔導。此外，即使有父親或母親留在家，一個人承擔了全部的家務和田間工作，有時還要外出做工掙錢，沒有時間及過多的精力去關注孩子的學習。二是一些留守學生由于承擔了較多的農活和家務，致使學習成績下降。三是缺乏有效監管，大多數留守學生自控能力較差，良好習慣難以養成，如在家里由于監管力度不夠，學生生活懶散、不求上進，學習成績下降；學生對學習缺乏熱情和進取心，學習中怕苦怕累，僅僅是為了應付老師，一旦他們在某個學習環節跟不上，往往會產生厭學情緒，導致學習成績下降。

3. 監管缺失，習慣不良

許多良好行為習慣都是從小學階段開始，然而恰恰在這一階段，留守學生的父母外出打工，而監護人卻忙于自己的工作無暇顧及留守學生的行為習慣的培養，使得留守學生失去了必要的道德和紀律約束，形成自由散漫作風，不服管教、違反學校紀律。由于社會不良信息的大量沖擊等各種原因，這些學生往往會逃課上網、酗酒賭博、拉幫結派等，監管出現困難和盲區。

4. 監護不力，隱患倍增

由于得不到家庭和父母的有效監管，大多數留守學生面臨安全隱患，這些安全隱患主要有：他人的人身侵害，包括留守學生因父母不在身邊而受到同學、鄰居的欺負以及不法分子的侵害，特別是留守女生受到性侵害的風險更大；自己行為失控導致的安全問題，如溺水、觸電、上網、斗毆、同學交往及在相關娛樂場所等引起的意外傷亡事件。

5. 引導缺失，道德偏差

由于缺乏正確的引導，留守學生在價值觀念上偏離主流的道德價值觀，出現了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養成了以自我為中心、自私自利、好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習，難以形成正確的人生觀、世界觀，性格上往往存在缺陷，暴躁易沖動，受不了半點委屈，抗挫折能力差。

二、留守學生的教育與對策

1. 策略一：關愛

對于留守學生尤其是那些父母雙雙在外的留守學生，老師的愛是撫慰他們的最好良藥，是矯治他們性格孤僻、情緒緊張最行之有效的方法。在這里，對留守學生的愛已經升華為一種老師必須承擔的責任。老師，特別是班主任，必須用愛去體味每一位留守學生的獨特心理，必須用關愛去包容、尊重有過錯的留守學生，必須用愛去幫助有困難的留守學生，必須用愛心去贊賞每一位取得成績的留守學生，用愛去構建和諧、平等的師生關系，促進每個留守學生健康和諧的發展。

特別的愛給特別需要的學生。在我的班級有一位名叫婁科的女生，父母都在北京做小籠包，只有每年春節在家呆幾天。婁科一直跟年邁的奶奶生活在一起，除了學習還要照顧奶奶，生活和心理的雙重壓力使她過早地失去了笑容，成為那種典型的性格內向、自怨自艾、少言寡語的學生。在我的家訪中，奶奶常說的一句話：“可苦了這孩子了，除了學習還要照顧我，孩子心里有話也沒地方說，常常神不守舍地守在電話旁等電話?！憋@然，婁科的情況屬于父母長期在外，親情缺失導致的心理失衡問題。為了減輕學生的負擔，我決定開展“婁科愛心救助行動”。救助行動的第一項工作就是發動全班同學獻愛心，除了學生自發捐款捐物之外，還成立了“婁科愛心小組”，要求有時間的同學都要去婁科家，幫助她做一次家務。救助行動的第二項工作是老師常做家訪，每學期三次以上，及時了解情況并解決她在生活上、學習上的困難。救助行動的第三項工作是為她做好心理疏導，平時多溝通，幫助解決生活上、學習上遇到的各種問題；疏導不分地點：辦公室、學生宿舍和公共場所都可以。這項任務的初期，主要是及時了解婁科的心理動態，通過電話、網絡搭建好與父母溝通的平臺，逐漸取得她心理上的信賴。隨著溝通的加深，每次過節包括她過生日，我都要將婁科帶到自己家里，精心設計、策劃、準備，盡可能消除她內心因親情缺失而產生的困惑與孤獨，讓她感到家的溫馨和親情的快樂。

愛的陽光照射到每一位留守學生。盡管大多數留守學生都不同程度的存在這樣或那樣的問題，但老師對他們的愛是沒有選擇的：品行好的要愛，一般的、差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實、內向拘謹的也要愛；老師與學生的對話是平等的，老師不能盛氣凌人，學生也不必低聲下氣。老師在日常言行中一定要注意維護學生的自尊，要強調他們做得好的方面，不要過分夸大他們的錯誤，要多鼓勵。對犯了錯誤而又有悔改表現的學生，更要給予信任、尊重，要有足夠的耐心，切忌諷刺挖苦。當然，老師對留守學生身上的缺點錯誤，要不縱容、不姑息、不放任。

2. 策略二：教育

教育是留守學生問題中的核心問題，留守學生問題的解決，關鍵是要靠教育。對留守學生的教育不能只停留在學業成績的關心幫助上，心理教育、安全教育、生存教育、道德法制教育甚至勵志教育、自信心培養等都是必不可少的。老師要在學習上，培養留守學生良好的學習習慣，樹立遠大的理想，規劃美好的人生；在心理上，要細心觀察，多找學生談話，了解他們的思想動態及需求，身體力行地給予他們心理安慰，鼓勵他們樂觀向上，積極面對困難；在安全上，要時刻宣傳涉及學生人身安全和人身傷害方面的安全常識，幫助學生養成潔身自好的行為習慣，對于留守女生，老師還要特別強調性安全教育及防范意識；在生活上，盡可能地為他們提供力所能及的幫助；在道德上，要對他們進行中華民族傳統美德教育；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。所有這些教育并不是刻意的，而應當成為常規，融入日常生活及教育活動中，產生“潤物細無聲”的效果。

3. 策略三：溝通

從另一個角度看，留守學生的問題是由于缺乏溝通和引導引起的。由于長期缺乏與父母、老師、監護人的溝通，留守學生才變得孤僻冷漠、自私任性。老師要建立起留守學生、父母、監護人、學校之間的橋梁，如保持電話聯系，老師根據學生的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，讓家長對孩子進行“電話教育”。老師利用家長返鄉的機會與學生父母交流，對學生在校的表現情況如實匯報，并以正面肯定為主，對其不良的一面則點到為止，不能過多渲染。這樣能使這些父母較為詳細地了解自己子女的優點，以便更有針對性地進行短期的家庭教育；對于自己子女出現的一些不良傾向，能夠及時處理，耐心地進行說服和教育。老師的溝通還要體現在對留守學生的正確引導及各方的協調上，以那些嬌生慣養、花錢大方的留守學生為例，要及時與監護人及家長進行溝通，取得對學生一致的教育態度，然后幫助他們分析存在的問題，進行耐心正確地引導，這樣能起到事半功倍的效果。

4. 策略四：嚴管

留守學生作為教育對象中的一個弱勢群體，老師必須對他們承擔管理的責任。管理包括校內管理和校外管理。校內管理強調班級日常管理，留守學生由于家長不在身邊，許多都有不良習慣，而這些非智力因素往往對他們的學習成績和成才有著決定性的影響。老師應對留守學生平時的學習生活過程進行認真仔細地觀察，及時發現問題并給予糾正、正確指導，同時教育留守學生養成良好的行為習慣及其與將來踏入社會的密切關系和重要性。另外，班主任應當為留守學生建立個人檔案，將留守學生在校的學習情況和思想變化都納入量化的檔案管理中。檔案資料全面反映留守學生各方面情況，包括姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法、與監護人的融洽程度、與父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，對孩子的管教方式及聯系電話；留守學生父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況及聯系電話等。校外管理主要采取監督和調查手段，并將搜集的信息納入檔案管理。

三、留守學生的培養與思考

留守學生問題是一個新的課題，其核心依然是教育的責任問題。在職業學校留守學生教育中，教師除了肩負著教書育人的崇高使命外，還應當對留守學生在心理、教育、溝通、管理等方面承擔起義不容辭的責任，努力為留守學生創造一個溫暖和諧的教育環境，更多地承擔對留守學生的監護和教育責任。只有這樣，才能使每個孩子健康成長，使外出打工者安心工作，使我們的城市和社會主義新農村建設駛入和諧發展的快車道。

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責任編輯：周 俊