對提高初中數學教學效率的思考

羅幫村

【摘要】 數學是一門系統性、關聯性以及邏輯性都非常強的學科，但是數學知識仍舊與我們的生活息息相關，初中數學正是為以后的深入學習打下基礎的時候. 新課改之后，在教學上就需要更加重視學生對于數學知識的理解性和應用性，充分將學科內容與生活聯系起來，重點培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，并且提高他們對于數學的興趣，讓學生在理論教學和實踐教學的結合下提高教學效率. 本文將針對備課和教學兩方面進行簡單的探究.

【關鍵詞】 初中數學；教師備課；課堂教學；提高效率

學好數學的方法就是要培養運用數學公式的能力，可以把數學知識真真正正運用到實際生活當中. 教師在教學的過程中不只是為了追求學生的學習成績的提高，更重要的是教會學生提高成績的能力，有意識地培養學生的數學邏輯思維，讓學生可以把古板的數學理論知識與實際生活聯系起來. 提高教學效率的最主要入手點有兩個：一個是教師的課前備課，另一個則是課堂的教學手法. 以下將針對這兩個大方面分為幾個部分進行簡單分析.

一、備課要緊扣教材精髓

新課改之后，教材的實用性增強了很多，學生可以充分從課本教材的實例當中掌握數學的基本知識，教師要善于利用教材，將教材作為教學的主要工具，備課內容緊扣教材精髓，把這些看起來散亂無章的知識點系統地整理起來，形成一個聯系緊密的知識點大綱，然后把每一個知識點都與課本教材上的例子結合起來，這樣就更容易讓學生接受新知識，并有效地復習舊知識. 這樣一來，學生就更容易弄清楚每一課、每一章之間的內在聯系，從而更好地掌握知識點.

例如：人教版初中數學“從算式到方程”一課，可以先將實例給出：小明的爸爸開車去辦事，從單位出發，先去李莊然后去張莊最后去王莊. 從李莊到張莊一共走了70千米，從張莊到王莊一共走了50千米，那么從單位到張莊一共有多少路程呢？由此可以讓學生根據應用題得到相應的等式，這樣就自然而然地引出了方程的基本概念，將等式中的未知數設為x，列出等式，這就是方程. 這樣一來，學生就更容易學會方程的基本算法，也就能夠掌握根據應用題來列方程的邏輯思維方式.

二、結合數學活動開展課堂教學

初中學生有一定的認知度，理解能力、動手能力也可以達到一定的水平.教師可以充分利用他們好奇心強的特點，引起學生的求知欲，然后開展一些有趣的數學活動，讓學生參加到其中，自己動手來完成課堂任務，同時也可以充分理解課堂上應當學習的知識. 這樣的方式不僅僅可以讓學生充分理解到生活與數學的緊密聯系，還可以讓學生對數學知識產生興趣，讓學生理解生活化的數學，應用性強的數學. 這樣的方式，更有利于調動學生的學習積極性，讓他們自愿學習數學，自覺學習數學.

例如：教學人教版初中數學“投影與視圖”一課的時候，帶領學生到室外進行實踐體驗，站在陽光下，可以看到太陽下自己的影子，這時候就可以自然而然地引出投影的概念：用光線照射物體，在某個平面上得到的影子就叫作物體的投影，照射的太陽光就是投影線，投影所在的平面就是投影面. 重新回到教室，教師可以給出一些有趣的圖片，讓學生知道古代人是利用日晷投影來測算時間的，還可以利用投影來演皮影戲，這樣一來，通過這些圖片和小知識，就可以讓學生更快地接受新知識，印象也就更深刻.

三、用探究性的自主學習方法進行教學

探究性的自主學習方法可以有效地激起學生的學習興趣，培養學生的數學學習能力和創新精神，讓他們學會以探究的學習方式學習數學，學會用自己的方式解決問題. 這樣學生就可以根據自己的理解能力和應用能力來解決數學問題，還可以充分利用之前學到的知識解決新問題. 教師也可以利用這樣的學習方式鍛煉學生的創新能力和應用能力.

例如：按照探究式學習的教學方式，要從問題情境開始建立，如初中數學的“全等三角形”一課就可以作為很好的探究式學習課程，讓學生自主設計問題情境，并進行初步探究，然后建立數學模型進行深入探究，最后得到結論，舉一反三，將探究得到的結論運用到實際問題當中. 如在探究三角形全等的判定方法中對“SSA”的否定就是一個很具代表性的例證. 這樣就可以讓學生在探究過程中學會觀察和思考，學會具體問題和抽象問題的轉化.

四、用課本例題和練習進行鞏固教學

課堂教學只是教學的一部分內容，在進行新課教學之后，及時地鞏固和復習就可以讓學生充分理解教學內容，學會將理論知識投入實踐的方法. 教師可以結合課本教材的例題，從不同的思維方法，用不同的解題方法進行全面剖析，不僅僅是要教會學生學會一道題，更重要的是教學學生學會一類題. 這樣將課本例題和練習當中學生錯誤率比較高的題進行匯總講解，進行專門的習題課教學. 這樣更有利于學生進行知識的消化，也可以增強學生的解題能力，教導學生解題的具體思維方式，也可以最有效、最高效地提高教學效率.

總而言之，要想提高數學教學的效率，就必須建立學生的數學思維，讓他們掌握一定的靈活性，充分體會數學的邏輯性和運用性，提高學生的數學運用能力. 教師要善用教材精髓，多開展有益的數學活動，結合例題和習題鞏固教學理論知識，用探究式學習激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習能力和創新精神，一舉多得.

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