淺談新課改理念下高中生物的教學方法

劉國賓

摘要：然而新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標， 中學生物學教學法，是師生完成中學生物學教學目的任務所使用的教的方法和學的方法。中學生物學教學在確定了教學目的任務，具備了相應的教學內容之后。必須有恰當的教學方法。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方法

教學方法既是一門科學，又是一門藝術。課堂教學中能否優選教法或綜合采用多種教學方法是教學成敗的關鍵之一。目前，在生物學科的教學中，重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生學習，這直接導致學生的學習效率低下，且不利于學生能力的提高。這些問題應引起廣大教師的高度重視。

一、目標教學法

目標教學法強調以教師為主導、以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，在實踐中收到了良好的效果。

1.目標教學法及其特點

目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、教學國標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。

2.構建生物探究式目標教學模式

在新的教育理念和教育思想指導下，我們課題組老師通過教學實踐，反復研究，不斷探索，初步形成了適于生物學科知識教學的探究式目標教學模式。

二、運用探究式教學強化科學思維

蘇霍姆林斯基曾說過，如果沒有興趣，我們的一切探索計劃就會落空。探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以達到培養學生解決問題能力的目的。它是培養學生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。發現問題和提出問題是探究的前提，問題的確立是學生探究的動因和目標。探究的實施既是提高學生能力的手段，也是學生獲取知識的主要渠道。學生只有在探究性學習的環境中，才能真正地體驗到學習的樂趣，才能在體驗中學習，進行他們自己的科學探索。

探究式教學中教師的責任：一是可以激發學生的好奇心和探究精神；二是可以給學生提供諸多事例，提供探究的材料；三是可以給學生提供指導，避免學生進入“死胡同”或鉆“牛角尖”；四是可以向學生提出有啟發性的問題，并鼓勵學生去探究。這樣不久可以培養學生自主學習的能力還可以培養學生獨立思考的能力。