怎樣培養初中學生的英語學習興趣

金曉芬

摘要：在初中英語教學中，培養學生的學習興趣至關重要。因此，教師應通過運用自己的愛心、創造輕松愉快的課堂氣氛、運用電教設備、培養師生情感與利用合理的競爭形式等培養學生學習英語的積極性，從而提高英語課堂效率，適應英語教學改革的趨勢。

關鍵詞：初中英語；興趣；培養途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0062

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調英語教學最主要的是激發學生學習英語的興趣。那么，教師應如何激發學生學習英語的興趣呢？

一、用愛心激發學生的學習興趣

“親其師，信其道。”教師的愛心是影響學生學習的因素之一。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他們就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教育。因此，不管是在課內，還是在課外，教師都應無微不至地關懷每一位學生，經常積極地與他們做情感上的交流。上課時，教師應以飽滿的精神、活力四射的身姿出現在學生面前。在教學過程中，教師應注意觀察每一位學生的表情與動作，并經常在學生之間來回走動，給予每一位學生積極發言、熱情參與教學活動的機會。

另外，教師愛學生越深，學生也敬教師越深。教師對好學生和差學生應一視同仁，有意識地挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要經常說：“Wonderful，Well done，Much better than before，You have done a good job，I find youve made a lot of progress.”等使他們享受成功的歡愉，從而保持對英語濃厚的興趣。

二、創造輕松愉快的課堂氣氛

心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現的最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生學習興趣的。因此，在英語教學過程中，努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生處于良好是心理狀態，積極主動地投入學習中是非常重要的。尤其對于初中生來說，他們敢想、敢說、好動。在課堂上，教師如果將他們當做接受灌輸的容器，使學生始終處于消極、被動的學習地位，那么，他們將沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中，教師應盡可能地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生們能夠懷著輕松愉快的心情投入學習、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

俗話說，“好的開始是成功的一半。”因此，在課堂教學中，教師可以利用上課的前十來分鐘創造良好的課堂氣氛。例如，唱英語歌曲，和學生做貼近生活的小對話，如：-Are you happy？ –Why are you sad？等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在課堂上，教師應注意滿足不同學生的“成功欲”，對于不同水平、不同層次的問題，要由不同水平、不同層次的學生來回答。除此之外，教師還應注意創設語言環境，吸引學生很快進入狀態，感受語言氛圍。例如，在進行情節對話教學時，教師可以組織學生扮演不同角色，如A：Whats the matter？ B： I have a toothache.A：You should take this medicine and have a good rest.對于這樣一個對話如果單純讓學生機械去讀，學生會覺得枯燥無味，但若組織學生分角色進行表演，讓一個學生演醫生，一個學生演病人，分小組來表演對話情況就不同了，學生的積極性就會被調動起來，并能在真實的情境中運用對話，從而真正做到以學生為主體的目標。

三、運用電教設備，激發學生的興趣

實踐證明，凡是生動、具體、形象的事物，都極易引起學生的興趣和注意力。而電教設備，如多媒體等恰好具有這些特點，它們對培養學生學習英語的積極性起著重要的作用。首先，現代化的電教設備為激發學生的興趣提供了較為理想的優越條件，它可以使學習的事物或現象大小互變、動靜交錯，把抽象的概念具體化或把復雜的內容條理化；同時它又集音、行、義為一體，可以使學生在較短的時間內獲得清晰、準確、生動的認識，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。其次，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合配合，不僅能激發學生學習的興趣，而且能使知識點看起來清楚、聽起來明白，記起來深刻。

四、培養師生情感，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要的原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。因此，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，更要以情感染學生，使師生感情融洽、氣氛和諧、協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。

五、利用合理的競爭形式，激發學生的學習興趣

競爭，能激發學生的有意注意。對自尊心、榮譽感都很強的學生來說，競爭的形式能大大調動其學習的積極性，不僅可以激發學生的好勝心，喚起學生的求知欲，促使學生主動學習，而且可以讓學生明白如何處理同學之間的協作關系與競爭關系，鍛煉其與人合作的能力。因此，在英語課堂教學中，教師應經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，例如，一對一單詞對抗賽（在復習單詞時，通過限時記憶，比較那個學生記得又快又準）、課文朗讀比賽、故事表演比賽等。在競賽過程中，雖然學生的水平層次不齊，但每個人都能參與活動，并且教師和優等生在競爭活動中可以不斷地幫助和激勵后進生，提高他們的自信心，培養他們的榮譽感，同時，還可以讓他們知道如果自己不積極參與活動，不僅會影響自己，而且會影響同組同學的成績。在這樣的競爭形式下，全班學生會集中精力參與到教學活動中，不讓自己成為全組的絆腳石。這樣，在促進學生間的交流與合作、培養學生的競爭意識和團體意識的同時，還可以激發學生學習的積極性與興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮初級中學 322002）