多媒體

唐巴柒

摘要：初中階段，培養學生閱讀淺易文言文的能力的重要意義，勿庸置疑。語文學科教學與多媒體網絡技術的整合，從理論到實踐，都擁有了很多研究成果，但涉及文言文教學的實在不多，文言文教學仍不盡如人意：教學的流程方式機械、刻板，缺少創意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學，嚴重地打擊學生的興趣，束縛著學生的思維，遏止了學生的創造力。 我認為利用多媒體技術可以激發學生文言文學習興趣，拉近學生與文言的距離；改變學生在教學中被動接受的位置，提高教學效率。

關鍵詞： 多媒體 ；文言文教學 ；學習興趣 ；效率

多媒體的普及和廣泛應用，給每一個學科的教學都帶來了一股清新的空氣。為改變初中文言文教學中存在的現狀，提高文言文教學的實際效果，我認為，文言文教學如果借助多媒體技術將是大有作為的。在此，欲借實踐中的幾個教學案例，粗淺地談談如何更好地發揮多媒體在文言文教學中的作用。

一、借助多媒體激趣導入——激發興趣、拉近距離

孔子云"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學生學習的內在動力源于興趣。因此，我認為借助多媒體導入，可讓學生開始上課就進入積極，愉快的學習狀態。科學技術的日益發展，使得現代信息技術飛速進步。視頻，FLASH，PPT等教學手段豐富了教學內容。同時，大量的圖象也解決了21世紀學生由于學業繁忙而缺少對大自然的了解和體悟。合理運用多媒體，可以激發學習文言興趣，拉近學生與課文距離，多媒體網絡環境中文言文教學將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂，借現代信息技術的力為文言文教學所用，國外心理學家研究成果證明，人類學習1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺，可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得信息是他們獲得所有信息94.0%，利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽覺等，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息，語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由已，被吸引并投入到語文學習中去。《口技》可由洛桑學藝的錄象導入，《出師表》以《三國演義》中的電視片斷引入，《三峽》、《觀潮》等通過網絡找到相關的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材不僅可以很好的帶領學生進入課文，走進古人，利用素材形象具體，生動活潑的特點給學生審美愉悅，加深對課文的理解。

二、借助多媒體音頻素材——指導朗讀、體會感情

用正確的感情朗讀，有利于體會人物語言的情味，揣摩人物性格，深入理解課文內容，借助多媒體插入專業朗讀者的示范朗讀、視頻朗讀、音頻朗讀以及朗讀時用的背景音樂等，有利于正確指導學生朗讀，也利于提高學生的朗讀興趣和欣賞水平。下面以《孫權勸學》為例：如"卿當涂掌事，不可不學"，想象孫權說此話時的語氣、神態、心理，應如何讀？老師可提醒學生邊聽示范朗讀邊思考，經過學的思考與欣賞示范朗讀，學生不難領悟：應帶著堅決、嚴肅、充滿期望的感情讀。又如"孤豈欲卿治經為博士邪？"這個反問句應用什么樣的語氣來讀？應用責備的語氣。再如："卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"表現了什么心態，應如何讀？這是現身說法，應用語重心長，言辭肯切的語氣讀。當得知呂蒙才略大有長進時，應讀出魯肅的吃驚與贊嘆。而呂蒙的回答又應讀出自豪來。總而言之，聽示范朗讀時，學生不難聽出孫權（君王對臣子）勸學時的嚴肅與認真，也不難聽出魯肅對呂蒙的調侃語氣。朗讀將課文無聲的語言變為感情的音響，增加活力，跳躍生命，讓學生全方位，立體化感受課文。再則朗讀可以加深記憶，豐富詞匯，培養語感，提高表達能力。

三、借助多媒體視頻素材——加深理解、豐富想象

康德說："想象力是一種創造性認識功能"。語文學科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想象就沒有創新。以《觀潮》為例。在網上搜索出教學插圖并相應放大，便于觀察。

首先，讓學生圖文對照，分析圖中畫的內容和文中哪些語句相對應。如高高的浪頭畫出了海潮"玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪"的雄奇壯偉。畫出了"艋艟數百，分列兩岸"，數百條戰船分列兩岸，及將領在炮樓上指揮演習的情景。畫出了吳兒"手持下幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中"的精彩表演。

其次，讓學生分析圖文不符之處，指出的缺點如：1、水軍演習沒有體現出"盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地"水軍作戰的激烈場面，也沒體現出"煙消波靜，則一舸無跡，僅有'敵船'為火所焚，隨波而逝"，學習撤退之快的情景。2、吳兒"皆批發紋身"沒有體現出來，圖中吳兒都束發，沒有紋身標志。3、沒畫一個觀眾，沒體現文中的觀潮盛況，出體現不出海潮的雄奇壯美。

最后，我讓學生自己設計本文插圖。有學生認為一定要畫出看臺、觀眾、店鋪等，因為這能側面見出觀潮的盛況。也有學生認為可畫兩幅圖，并寫上吳兒弄潮、水軍學習，讓讀者一目了然，加深印象。

四、借助多媒體多種素材——方便 拓展，增強能力

課文拓展經常需借助圖片、視頻、相關文章等增強學生的相關能力。如《陳大丘與友期》可以結合反映現實社會的Flash動畫，談談誠信；《愛蓮說》可以借助其它桂花、水仙等植物的圖片讓學生觀察植物的特征，有利于學生展開聯想和想象，仿照課文給桂花、水仙寫出他們的人格特點。

多媒體為文言文教學開辟了一條嶄新的道路。道路很長，它需要我們不斷探索與實踐。我們教師要依據學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，讓文言文課堂也精彩起來。

（作者單位：貴州省松桃縣太平營鄉中學 554103）

字"？適時指出數學中字母可以表示數，然后出示課題--《用字母表示數》在這個情境中，教者注重情境的真性和可接受性，從學生的實際生活出發，符合學生的實際認知水平。通過創設情境，調動學生的生活經驗，使學生初步體會字母在日常生活中的廣泛應用，激發了學生的學習興趣 。

數學課上，學生通過這種自主探究、發現知識的過程，獲得了一種成功的樂趣和自我價值的體現。

二：創設情境，探索、鞏固新知數學教學中，通過創設一定的問題情境，給學生設置了一定的思維障礙。學生面對新的、帶有挑戰性的現實的有趣問題，需要運用數學的意識，發揮思維的潛能，深入的鉆研、靈活的運用已有的知識和經驗進行創造性的學習，從而使學生的多種能力得到充分的發展。

事例二、學習相似三角形有關知識后，教師提問：請你用所學知識測量出學。

校旗桿的高度（圖片顯示操場上旗桿實景），要求畫出示意圖，簡單說明測量原

理。學生獨立思考，小組交流后，在紙上總結出了如下示意圖：

方法：1：利用陽光下的影子。運用太陽光線互相平行，構造相似三角形，量得竹竿及其影子、旗桿的影子長度，由相似三角形的性質，計算得到旗桿AB的高度，并明確圖（3）最易操作。 方法2：陰雨天時利用標桿， 圖（4），注意的問題：觀測者的眼睛C必須與標桿的頂端E和旗桿的頂端A"三點共線"； 需測量的數據：觀測者的腳D到旗桿底部B的距離，（很好，數學建模能力不錯，學生設計的方法如此之多，趁機讓他們走出教室，分小組實際操作，結果有很多意外的收獲。 學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信；在發現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，以及數學的價值等等。這些看似無形的因素，一直是我們以前的教學中所缺乏的，也是將來的教學所應加強的，它對于促進學生的發展有著非常重要的意義。

在練習、小結中創設思維情境。

課堂練習是學生所掌握的基礎知識和基本技能的內化過程，也是學生深化、提高的過程。因此，有目的、有選擇的編選課堂練習也是提高教學效果的重要一環。練習中，根據所講的內容編選變式題，使學生在不同的情境中把握概念的本質屬性，提高學生分析問題的能力，編選開放探索性題，給他們提供展示思維能力的平臺，提高他們的學習熱情。在課堂小結中也要注重創設思維情境，一堂課的小結對于構建學生的認知結的作用也是不容忽視的。小結能使一堂課所學知識及體現出的數學思想方法系統化。每堂課的小結都給學生創造不同的思維情境，創新自然會走進課堂。 總之，創設數學思維情境已成為新教學模式的一個顯著特征，通過在課堂教學的各個環節，恰當的創設思維環境，能有效的激發學生學習的興奮點，讓學生真正成為課堂的教學的主角，主動參與課堂教學活動。然而創設情境不能放任隨意，流于形式，只有從數學問題的本質，學生的認知規律出發，才能創設出有利于激活課堂教學的問題情境，從而實現學生學習方式的真正轉變，提高數學教學質量，更好地為天城地方教育貢獻力量！

（作者單位：貴州省湄潭縣天城中學564100 ）