人才培視角下生活化的初中政治教學(xué)模式分析

董玉梅

摘 要：在初中政治教學(xué)中加入生活化思維，可以將政治思維的理論用于生活實(shí)際當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。初中政治以培養(yǎng)中小學(xué)生正確的價(jià)值觀為主，提倡生活化教學(xué)，這一理念是根據(jù)中小學(xué)生實(shí)踐所提出的新型教育方式。在新課程改革下的初中政治教學(xué)在面對(duì)著新的形勢(shì)，更應(yīng)該以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思想、樹立正確的人生觀作為教育主線，以學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)為輔線，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中政治；生活化思維；教育方式

給初中生灌輸以生活化思維的政治教學(xué)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用政治的思維方式思考生活，接受政治文化的洗禮，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其對(duì)生活予以深刻的思考，運(yùn)用政治的思維方式解決生活中的問(wèn)題。初中政治教師應(yīng)當(dāng)高度重視其如何將政治教學(xué)生活化這一問(wèn)題，只有積極地將政治教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能增強(qiáng)生活化政治教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生成才。針對(duì)如何將初中政治教學(xué)生活化的問(wèn)題，下文中提出幾條優(yōu)秀良策予以參考。

一、樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀

行為由思想作為先導(dǎo)，在政治教學(xué)中，改變現(xiàn)代化教學(xué)的理念，拋棄所有的抽象、規(guī)范的理念，將正面的政治教學(xué)理念樹立起來(lái)，首先就要以學(xué)生作為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂的中心。將初中生思想政治擴(kuò)充到生活當(dāng)中去，是政治課程的基礎(chǔ)職能。人的道德行為是在對(duì)生活的逐步認(rèn)識(shí)中緩慢形成的，初中思想政治正是立足于生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，幫助中小學(xué)生處理好自己的人際關(guān)系，處理好自己與社會(huì)、集體的關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)自己，為中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地獨(dú)立思考，達(dá)到理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中，教師可通過(guò)課堂內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，運(yùn)用生活相關(guān)的主題，適當(dāng)舉出社會(huì)中的案例鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐探索出一條正確的道路，以此鼓勵(lì)學(xué)生。例如在課堂上，教師可以舉出政府在2011年初對(duì)于食鹽“哄搶”這一事件，相關(guān)部門極力辟謠以及工商部門對(duì)始作俑者進(jìn)行嚴(yán)格打擊這一實(shí)例，以此為戒，向?qū)W生倡導(dǎo)政府職能。

二、重視教師的指引作用，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行

俗話說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”教師是學(xué)生心中的指路明燈，在教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師可謂是“任重而道遠(yuǎn)”！作為政治課程中的引導(dǎo)者，政治教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮自身的指引作用。教師可以采取有效的措施，增加課堂趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。例如可以教導(dǎo)學(xué)生采取拼圖的方法，參照各國(guó)旗幟做成小旗子，然后按照各個(gè)國(guó)家的地理位置貼在圖紙上，這樣除了能讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手增強(qiáng)其動(dòng)手能力，而且能讓孩子了解每個(gè)國(guó)家的大致地理位置。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生積極參與，在學(xué)會(huì)和大家分享的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，對(duì)政治學(xué)習(xí)也達(dá)到了事半功倍的效果。生活是一個(gè)學(xué)習(xí)的課堂，現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)可以提供教材的知識(shí)，要想將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材離不開教師的指引，只有這樣，政治課堂上才會(huì)有取之不盡、用之不竭的資源。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)

英國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“道德教育課程若是局限于課堂，那就不是道德教育。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)，教學(xué)和生活對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言就是兩個(gè)不相干的事，學(xué)生很難從中得到啟示。政治的教學(xué)不能只限制于課堂上，教師可以將學(xué)生帶入生活當(dāng)中去，帶入大自然，帶入社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中感受真知。例如教師可以在休息日帶領(lǐng)學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，了解政治，理解生命的意義和價(jià)值。初中政治生活化教學(xué)的價(jià)值理念就是社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的認(rèn)知以及思想道德的認(rèn)知。德育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)與人合作、分享，把所學(xué)到的知識(shí)放到實(shí)際中去，達(dá)到提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入生活，貼近實(shí)際

有一部分人認(rèn)為，政治教學(xué)沒(méi)有必要走出課堂。這種想法是完全錯(cuò)誤的，僅僅通過(guò)短暫的課堂教學(xué)，學(xué)生根本無(wú)法打開固定的思路，根本無(wú)法學(xué)以致用。所以，針對(duì)初中政治教學(xué)，教師可以把學(xué)生帶出教室，帶入室外，帶去大自然，讓他們切身體會(huì)生活，讓他們與生活相結(jié)合，只有這樣才能使政治與生活接軌，使教學(xué)環(huán)境更加生活化。對(duì)于政治這門課程，很多學(xué)生都不予以重視，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師只是單純通過(guò)課本上的知識(shí)，只授予片面的知識(shí)，脫離了生活實(shí)際。從這方面來(lái)看，初中政治課堂必須施以改革。教師可以將一些涉及國(guó)計(jì)民生的重大事件引入教學(xué)課堂，如2008年的汶川地震，地震后政府全力救災(zāi)、災(zāi)后重建以及全心全意為人民服務(wù)等各項(xiàng)政府服務(wù)職能都可以作為政治理論在政治課堂上講解。同時(shí)也進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考我國(guó)政府的相關(guān)職能，不斷地調(diào)動(dòng)著學(xué)生參加政治課外活動(dòng)的積極性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治教學(xué)的濃厚興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到了政治知識(shí)的教學(xué)的目的。

總之，初中思想政治課程理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少，教師的授課已經(jīng)不再是單純的傳道受業(yè)解惑，而是要讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀、世界觀，而且還要讓學(xué)生用自己的頭腦去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、辯解問(wèn)題，有自己的主張——最終讓學(xué)生的頭腦中形成一定的思辨能力。生活化模式的政治教學(xué)方式有利于學(xué)生從多個(gè)角度鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)、歸納知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用課本知識(shí)與辯解方式初步分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，有助于他們?cè)诔踔须A段更好地成長(zhǎng)成才。

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（江蘇省邳州市趙墩中學(xué)）