淺談新時期多元化聲樂教學模式的設計

劉歡

[摘要]隨著教育事業的發展，傳統的聲樂教學也出現了種種問題，相對于其他學科而言，

聲樂教學模式所表現出的是藝術的創造性、敏銳性。所以，想要適應當前所謂教育需求，在聲樂教學模式的設計上就需要創新，要從實際出發，將學生學習聲樂的主動性與創造性作為教育模式設計的主要關鍵影響，從而確保其教育模式的多元化。

[關鍵詞]多元化聲樂；教學模式

所謂聲樂教學模式，是指“教”與“學”之間的互動。想要有好的教學效果，需要正確的教訓模式，它不僅能夠促進師生之間的教與學密切配合，還能夠提升學生自主學習的聲樂的興趣。總的來說，設計出多元化教學模式是具有其必然性的。

一、聲樂教學模式的多元化

在聲樂教學模式下，教學方式的多元化，使得招生規模迅速擴大，越來越多的學校對學生聲樂技能的要求降低，從而形成招生素質的參差不齊。在當前綜合性聲樂教學所面臨的招生困難方面，使得聲樂教學模式不得不發生轉變。而聲樂教學的改革是形成多元化教育的關鍵。

各大院校在培養學生時，必須要加強學生在社會適應能力及面對市場的挑戰能力。在滿足社會的需求，各大高校需要培養一系列的人才，來完成教學模式下教育的終極目標。新時期下的多元化聲樂教學模式，也是高等教育進行教學改革的重要依據。隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于實踐能力強，綜合素質高的音樂專業人才有著旺盛的需求。

二、多元化聲樂教學模式構建

優秀的聲樂教學是由一系列的教學模式而構成的。這些教學模式適用于不同的教學目的，但已經融合便形成了最具代表性的課程。例如：

（一）分層次的教學模式

所謂的分層教學，是由分組教學及分類指導所構成的。是指根據學生的現有的知識水平、學習能力、潛在的能力等把學生恰當地分成水平相近的不同小組進行教學，從而使不同組別的學生在不同的教學策略下得到更好地發展的一種教學模式。“分層教學”20世紀初首先出現在美國中學和小學高年級教學中，隨后在歐洲國家得到廣泛應用。20世紀80年代以來，分層教學引入到我國的中學外語教學中，各省市都有學校進行了實踐和研究，一些學校取得了顯著的效果，當然也出現了一些不利的方面，即對個別能力較差的學生容易造成自尊心的傷害。

對于分層教學，首先應該予以肯定的是，它承認了學生存在著能力、智力、水平方面的差異，也就是個性差異，這是我們當今提倡的因材施教的重要基礎。綜合實踐表明，這種模式的優勢在于，教師依據所有學生現有的水平和知識基礎，制定與之相適應的的教學目標和教學計劃，進行針對性極強的教學，從而使所有學生更加容易地接受知識，相對應的得到改變，充分的提高自身水平，并極大地改善了教學效率。

（二）聲樂教學模式

本質上就是尊重學生基礎和個性的分層教學。然而，其在教學目標和內容上的簡單化。有些學院過分強調表演者的技能及分數體現，從而忽視了對學生其他素質的綜合培養。教學模式下的一對一的教學方式，顯得尤為單調性，極大地影響了教學效率的充分提高和教學效果。而結合教學內容和教學課型的改革和適當調整，運用分層教學模式，采用一定形式的分層形式，把能力和水平相同或相近的學生分成多人組成的小組，進行針對性的共同教學，則能更好地節約教學資源，提高工作效率。簡言之，聲樂表演的分層教學模式，就是根據學生的潛質、能力、水平，結合不同教學內容的安排，進行不同教學目標、不同課型的改革。

三、教學模式的設計

學教結合的模式是一種合作學習模式，是通過進行一定的教學實踐活動發現學習中的問題以及解決辦法，以提高自身的學習能力，并積累教學經驗，從而提高自身的綜合素質。

（一）樹立新的思想觀念

在各大院校進行聲樂教學模式的多元化改革，必須以人才培養的目標和社會需求為重要依據，立足于各高校的專業教學資源、教學條件、學生的聲音條件、歌唱素質等現實基礎。而要保障教學模式多元化的實施，更重要的是教師必須解放思想，轉變傳統聲樂教學的觀念，及時靈活地調整教學方法和手段，從而提高進行教學改革的能力。

（二）完善自我評估

教學評價是根據教學目標對于教學過程和效果進行的科學、客觀的價值評判，它是教學活動中不可忽視的重要一環，起著調節、檢查、激勵等作用。在多元化教學模式的實施中，需要相應地構建綜合的、多方面的評價體系，把不同階段不同的教學內容和教學目標納入評價中，對其進行不同比例的綜合，形成對于學生專業能力的綜合評價。除了教學效果評價外，還需要對于教學過程進行跟蹤評價，及時對教學活動進行指導、調節。

（三）加強管理教學模式

在多元化聲樂教學模式改革中，作為教學管理者，則要打破常規，大膽試驗，并統籌規劃，把握全局，對聲樂教學內容、形式、課型和方法要進行合理的規劃，跟蹤教學過程，及時總結改革的成功之處，分析、調整其不足方面，以保證教學改革的順利實施。

教學模式的作用是促進與學生自主學習的能看，提高其作為學習者的智力，這種技能和智力包括對于專業技術的掌握和提高，以及主動適應社會需求，學以致用，盡快學習狀態的意識和能力。綜合實踐表明，在大學進行聲樂表演教學模式的多元化改革，立足于社會需求，遵循專業特點和藝術教育規律性，尊重學生的個性化發展要求，把課程教學與學生綜合素質的教育、全面能力的培養結合起來，在學生專業技能訓練、綜合能力、社會適應性、教學資源的節約和充分利用等方面是很有成效的。

四、結束語

聲樂教學模式是教和學互動，學生有自己的學習方式，對待新鮮事物的認知及一切涉及到教學模式的問題。合理的教學模式能夠促進師生之間密切配合，挖掘學生對聲樂藝術學習的潛質，進而提升學生的學習聲樂的綜合素質。