讓合作學習之花在中職數學教改的枝頭怒放

郭連

【摘要】 合作學習作為中職數學課改創新形式的凸點之一，在教學實踐中左沖右突開辟了一塊可資推廣的新天地，對教師進一步解放思想，開創更為多元化的教學形式，增添了一抹希望的曙光。

【關鍵詞】 合作學習 中職數學 課程教改

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

合作學習作為中職數學課改創新形式的凸點之一，在教學實踐中左沖右突開辟了一塊可資推廣的新天地，對教師進一步解放思想，開創更為多元化的教學形式，增添了一抹希望的曙光。合作學習，顧名思義，就是在教學目標的統領下，教師從現實學情出發，在考量學生個體個性的前提下，由教師指導分成若干小組，設定各小組長，實行組長負責制，組員在組長的領導下，互相學習，齊頭進步，發揮集思廣益群策群力的集體優勢，最終形成單元式的學習團隊，有利于教學目標的迅速達成。

一、在中職數學教學中實施小組合作學習的可行性

隨著基礎教育新課程改革的快步前行，中職數學教學改革的潮水也在不斷拍打著中職數學教師的心房。中職數學教學改革的萌芽和發展，符合我國職業教育的發展情勢，中職數學教師在課堂實踐中的大膽創新和勇于探索，已然成為我國中職教育教育改革的新鮮血液，中職教育改革勢在必行，中職教學改革，數學先行，中職數學教學改革必然成為中職教學改革體系的先鋒隊和生力軍。

合作學習雖然在中職數學教學中小試牛刀鋒芒畢露，也為許多老師所接受、認可，但作為課程改革的寵兒，與舊式教育模式的碰撞不可避免。隨著合作學習在中職教學體系中的逐步滲透，其表現出來的強大生命力越來越受到廣大教育同仁的普遍關注.：（1）參與合作學習研究、實踐的隊伍在不斷壯大，人多力量大，使得合作學習的精神實質不斷深化和外延，更多的合作學習研究成果脫穎而出并應用于教學實踐，合作學習已經成為中職教學改革的方向和切入點。（2）合作學習的專門機構和組織如雨后春筍，并隨著研究的持續深入而不斷得到強化。

二、在中職數學教學中實施合作學習恰如其分

數學在中職教學體系中占據重要地位，而中職生多為各初中學校的學困生，多數對數學都是望而卻步，數學往往是這類學生的雞肋，長期攻不下來的數學關久而久之成了他們的死亡“隘口”，以至談數學而思變，對數學的興趣只能在幼時的記憶中去尋找。針對此種情況，如果在中職數學中引進合作學習理念，在課堂中大膽實踐，情況一定會有好轉。合作學習強調的是“大兵團”作戰，是優中扶劣、劣中求優的先進戰術，對數學差等生能激發斗志，對優等生可強化幫扶意識，是手挽手、肩并肩的奮進模式，數學再難，有兄弟幫，數學無趣，有兄弟帶你去發掘。

三、將合作學習幻化為中職數學教學中的“游龍戲鳳”

1. 如何為學生科學分組。在中職數學教學中實施合作學習，首先面對的如何為學生分組的問題，分組合理、安排得當，就能最大限度增加各齒輪之間的咬合，充分發揮合作學習的優勢。為學生分組必須從學生實際出發，知彼要深諳其內心世界，要重視與學生的日常接觸，能從細微處窺探內情，并能做好總結和剖析，整合全部資料認真分析，慎重抉擇，力求將學生分組做到“謹小慎微、恰到好處”，更要把握優劣組合、互相穿插的原則，確保每個小組中優生與差生其樂融融、優勢互補，讓優生在小組這臺機器中更優，讓差生在小組這臺機器中得到錘煉，達到互相學習、彼此相長的目的，使教學目標在合作學習的推動下又好又快的實現。

2. 師生在合作學習中的“變臉”。在中職數學課堂中進行合作學習時，師生的角色也在悄然變化，教師已從“傳道授業”者變身為活動組織者和引導者，學生更從傳統的“容器”轉化成活動的參與者，從而激發自身潛在的主觀能動性，促使自己獨立練習，學著找尋問題，最終拆解問題。

3. 在中職數學中實施合作學習要善于“謀時”。合作學習法的運用并非即興而為，不是任何時候都能信手拈來。在中職數學教學中實施合作學習，必須選取一定的時機進行，所謂相時而動。否則，合作學習的效果將大打折扣。第一，教學內容和學生的興趣點相契合時，可以考慮使用合作學習；第二，在數學教學中，多數學生遇到學習“瓶頸”時，需要大家參與幫助解決時；第三，當學生的自主學習有進一步加劇趨勢時，可以將合作學習作為推手；第四，當學生之間的分歧逐漸拉大，有互動探求欲望時。

四、合作學習有待完善之處

1. 課堂討論的方向性由教師掌舵，缺少小組運行原動力。隨著我國職業教育發展的如日中天，職業教育課堂改革也在潛移默化，中職數學雖然率先試水，且已借助合作學習嶄露頭角，但撥開勝利的薄霧不難看出，傳統教學思想在中職課堂依然盤踞重要山頭，教師的教學活動往往在不覺中受其掣肘，因此，要想使合作學習在中職教學特別是數學教學中發揮更大優勢，取得更大成績，必須促使教師進一步解放思想，用發展眼光看待合作學習，把握住合作學習的精神實質，使其得到最大限度的外延和發展。

2. 合作學習需要參與的全面性徹底鋪開，公平善待每一位參與者。合作學習的核心就是全員參與，在發揮每一位組員能動性的前提下，鼓勵成員間互相配合、戮力合作，讓智慧匯聚成團隊的實力展現。但在中職數學實際教學中，一些教師不能公平看待小組成員，眼光往往停留在小組成員現有“功力”上，不愿進一步拓展發展潛力。此外，差生在小組學習中的地位也頗使人玩味，教師對差生的長時間蔑視，會在不覺中嫁接到合作學習中，使差生的積極性和主動性遭受毀滅式的打擊，所謂的合作學習淪落為優等生的精神大餐，使教學效果大打折扣，合作學習在病態中緩慢潛行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王媛媛.淺議中職數學小組合作學習路徑[J].學苑教育，2012

年11期.

[2] 劉浩.中職數學小組合作學習漫談[J].中學課程輔導，2012年

11期.