應用型工程訓練中心的建設與創新

趙慧玲 孫帥 朱先勇 孫愛軍

摘 要 以吉林大學工程訓練中心的建設過程為參考，探討產學研綜合的應用型工程訓練中心的建設和工程訓練新模式的建立，提出通過以教學為主體、以生產為依托、以創新科研為動力，建設開放式的訓練平臺，改善傳統的工程訓練教學模式，實現分層次、有區別的培訓模式，鼓勵優秀學生的創新，提高大學生的工程素質和創新能力，實現師資的合理配置，發揮所長，全面提高工程訓練中心人才培養水平，從而為國家培養綜合素質高和動手能力強的工程技術人才。

關鍵詞 工程訓練中心；教學模式；人才培養

中圖分類號：G481 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0031-03

Construction and Innovation of Application-oriented Engi-neering Training Center//ZHAO Huiling， SUN Shuai， ZHU Xian-yong， SUN Aijun

Abstract Referring to the constructing process of the engineering training center in Jilin University， novel engineering training method and application-oriented engineering training center based on combination of industry， education and research are established. A kind of opening training platform for teaching， which is driven by innovative research and depended on production， is proposed. In this novel platform and method， the quality of traditional engineering training can be improved， hierarchical teaching ways for different students can be achieved， and the innovation of outstanding students can be stimulated， and project quality and innovative ability of college students can be improved， moreover distribution of teacher resource can be optimized. So the level of training at engineering training center will be improved for more excellent comprehensive quality and great ability engineers and technicians.

Key words engineering training center； teaching mode； talent cultivation

1引言

隨著科技的發展、時代的進步，培養具有較扎實的理論基礎及具有較強的適應能力和競爭能力的復合型創造人才是國內各高校目前面臨的重要課題之一。國內的大學，特別是綜合型大學的工程訓練中心逐漸成為培養學生工程實踐能力、協作精神和創新意識，將學生的知識、素質、能力及創新融為一體的實踐性教學基地。而如何適應社會生產發展的需要，培養高素質的高級工程技術人才，已成為現代綜合型大學工程訓練中心探索的熱點問題[1]。

目前全國許多高等院校都陸續成立了具有各自特色的工程訓練中心。工程訓練是一種以工程環境為背景，以工程內容為載體，以實際操作為手段，系統、全面的工程實踐訓練，目前逐漸成為高等學校工程教育必不可少的重要環節，發揮著其他課程不可替代的重要作用[2-6]。

另一方面也要看到，我國現有高校的許多工程訓練中心尚處于由傳統實習向現代化培養模式的過渡階段，部分高校的工程訓練中心是在原有金工實習工廠的基礎上發展起來的，訓練形式還比較單一[7]。而且現有的工程訓練體系大多安排學生逐次進行各個教學科目的單機訓練及工藝訓練，各科目之間聯系較少，學生完成工程訓練后所學技能仍難以融會貫通，與社會生產的現實需求嚴重脫節，從而導致畢業的學生難以直接投入生產開發，不受企業歡迎。

為了解決上述問題，本文以全面提高工程訓練中心人才培養水平，改善傳統的工程訓練教學模式為切入點，探討應用型工程訓練中心的建設和工程訓練新模式的建立，以便實現高等教育的個性化、層次化培養，提高大學生的工程素質和創新能力，為培養具有高綜合素質和強動手能力的工程技術人才提供技術支持和開展平臺[8]。

2 工程訓練中心的現狀

目前，國內高校都將工程訓練作為高等工程教育的一個重要組成部分，對于培養學生的工程實踐能力越來越重視。而現實情況是我國高校的工程訓練中心，主要是從原來的校辦工廠中分離或轉化而來，由于長期在工程教育理念上沒有突破性的進展，多數學校的工程訓練模式比較單一，主要局限于機械制造領域，而且絕大多數采用車、銑、刨、磨、鉗、鑄、壓、熱處理和焊的傳統設備。這種訓練方式僅是為了應付高校學生實習需求，難以滿足現代高等工程教育的需要，很難培養出基礎寬、能力強和素質高的綜合應用型的工程技術人才。隨著當前社會生產和科學技術的迅速發展，實際的企業越來越需要高校畢業生具備完善的工程實踐能力，而校辦工廠式的傳統的工程訓練中心卻滿足不了逐步提高的高等工程教育的訓練要求。

近幾年，國內幾家有實力高校陸續建立起機電一體模式的工程訓練中心，其特點是打破傳統的“機”與“電”限制，突出了基礎工程學科機電一體的技術內涵，實現了學科交叉和融合。但在實際運行中，仍存在與社會生產實際聯系不緊密的缺點。同時，由于經費的限制，訓練中心大多數僅限于機電專業使用，創新能力的訓練也不足，反而導致大量設備儀器利用率有限[9]。

總體上，我國高校的工程訓練尚處于由傳統的實習向現代的工程意識和能力培養轉變的過渡階段，一些高校在原有實習工廠的基礎上，改革管理模式，引入高素質人才，加大設備投資力度，建設新的廠房，紛紛成立現代工程訓練中心。但從傳統的訓練模式向先進的適應社會生產需求的新型工程培訓模式轉變尚需一個過程[10]。

吉林大學工程訓練中心成立于2010年9月，占地面積10 000平方米，建筑面積8000平方米，是在原實習工廠的基礎上擴大建設而成的。其主要任務是面向全校學生開展實踐教學、創新活動和素質教育，以提高學生的工程實踐能力、設計創新能力和綜合素質。中心在適當精簡傳統金工實習內容的基礎上，增加了具有綜合性、創新性特點的訓練項目，突出機、電、計算機及數控技術相結合，傳統與現代制造技術共同發展的特點。改革傳統金工實習內容，建立新的工程技能基礎訓練平臺，培養學生了解、認識現代工業生產方式和工藝過程，熟悉和掌握生產工藝技術方法和工程基礎知識。訓練中心系統地提供工程素質、能力培養方面的基本訓練。突破傳統的單工種、純技能訓練模式，在構建現代基礎綜合硬件平臺上，精選保留傳統的訓練內容，重點加強新技術和新工藝的應用，并利用工程訓練中心構建的網絡系統，實現遠程設計、數字化制造等現代制造理念[11]。

目前，學校的工程訓練中心正逐步實現由傳統金工實習向綜合性工程訓練模式的轉變，由單一工科向綜合學科的轉變，由培養技能型人才向培養綜合素質型人才的轉變。營造一個同現代企業接軌的工業工程實踐環境，為培養具有大工程意識、創新意識的研究型和復合型的高素質工程技術人才做充分的準備。

3 建設應用型產學研結合的工程訓練中心

從世界的范圍內看，歐美等發達國家之所以有如此迅猛的科技發展速度和高度工業化的社會生產力，除了與其各個大學和研究機構的雄厚的基礎科研實力有關外，還與其高等學校和科研機構與生產企業的緊密聯系有關。其受過高等教育的技術工人較高的生產效率，受惠于其各高校都有比較成熟的工程訓練機構，并且與相關企業聯系緊密。這些高校的工程訓練機構不僅是企業創新的動力來源之一，也使學生走出高校后能與各技術企業實現完美的聯接。以此為借鑒，隨著我國日益融入全球的科學技術產業鏈中，在高等學校中建設類似發達國家的完善的工程訓練中心成為高等教育改革乃至國家經濟發展中的重要課題。同時也要立足于我國高校的實際情況，循序漸進地逐步提高和改善高校工程訓練中心的水平[12-14]。

下面以吉林大學工程訓練中的建設現狀為例，探討如何在當今社會生產實際的要求下，建設具有創新性質的應用型工程訓練中心。

實現從實習工廠到產學研綜合工程訓練模式的轉變 高校的工程訓練中心大多數在傳統實習工廠的基礎上建設而成，原有的訓練模式單一，多是只服務于理論教學，沒有很好地起到培養學生工程實踐能力的目的。而新型的工程訓練中心需要對學生開展實踐教學、創新活動和素質教育，以提高學生的工程實踐能力、設計創新能力和綜合素質。

產學研結合的綜合工程培訓中心要實現以教學為主體，以生產為依托，以創新科研為動力。

首先，在向現代工程訓練中心的轉型過程中，要堅持以教學為主體，首要目的就是服務于高校的教學目標。通過積極的探索，形成一個比較全面的教學內容體系、比較合理的訓練模式、比較科學的實踐教學方法、比較全面的效果評價體系，使學生對工程實踐能力的培養，對現代工業生產方式和操作技能的掌握，對科技創新能力的激發落到實處，為進入社會化的工業科技生產做好準備。

其次，可以把這種認知培訓教學和實際的生產活動有機地結合起來，適當地開展真實的社會生產活動，以生產作為培訓中心發展的依托。一方面可以通過生產創造的效益，增加自身的生存與競爭能力，不斷更新培訓中心的先進技術設備以適應社會發展的需要。甚至可以發揮大學在科學研究和技術開發等方面得天獨厚的優勢，發展一定的生產規模，開發一定的生產流程專利，形成固定產品品牌。另一方面使對學生的工程培訓與現實的生產實際實現無差別的銜接，培訓的過程就是真實的生產過程。

再有，在切實保證對本科生實踐教學的前提下，逐步加入碩士和博士研究生以及教師等創新團體，提高在培訓中心進行科學研究和技術開發的比例，以此帶動整個訓練平臺的技術水平層次，實現以創新科研為工程訓練中心發展的動力。

建設開放式的訓練平臺 由于傳統的工程培訓模式時間相對集中，期間由于指導教師有限的精力，對學生的指導輔助往往不夠充分。另一方面也嚴重限制和束縛了部分學生創新的行為和動力。

新型的工程訓練中心應構筑成為一個開放性、綜合型的工程實踐訓練平臺，全天候向學生開放，使學生不受培訓學時和培訓項目的限制，培養學生的實際操作能力和科研創新能力。更多地鼓勵學生建立科研小組，促進學生之間的實踐交流，激發學生的興趣。這樣既可以實現資源的合理配置利用，極大提高設備的使用效率，又靈活地實現了對學生創新實踐能力的培養。除了完成教學計劃規定的認知實習、基礎訓練、專業訓練外，訓練中心還應對綜合創新實踐、產品開發等也實行開放式的運行機制，使學生有機會投入到真實的生產活動和技術開發中。

實現分層次、有區別的培訓模式，鼓勵優秀學生的創新 教學活動應該遵循因材施教的原則，工程培訓中同樣要承認學生的差別。要實現培訓內容的多樣化，讓學生有充分選擇的余地，發揮學生的自主性和能動性。

對于培訓效果也要分成不同的層次。大部分學生以實現掌握常規技能為主的基礎訓練為目標；部分學生以實現滿足其自身發展為主的綜合訓練為目的；少部分優秀學生要以實現發明創造能力為主的創新訓練為追求方向。

通過工程訓練中心開放式的訓練平臺，讓優秀的學生有時間、有空間充分發揮自身的潛質，激發學習興趣，培養科研能力和技術創新能力，引導其加入更高層次的研究團隊。將科研成果迅速導入生產實際，轉化成工程訓練中心建設和發展的動力。

實現師資的合理配置，發揮各自所長 一支素質高、結構合理、人員相對穩定的教師隊伍是工程訓練中心建設和提高教學質量的關鍵，也是學校師資隊伍建設規劃中的重要組成部分。

以吉林大學為例，傳統的實習工廠工人占大部分，主要負責全校各專業學生工程實踐教學環節的開展。而工人理論知識普遍薄弱，平均年齡偏大，偏重視實際操作技能的傳授，在培訓過程中與理論知識銜接能力較差。起初工程訓練中心教學團隊結構老齡化、低學歷化現象嚴重。隨著改革的深化，中心加強工程訓練教學隊伍建設，對高校教師自身素質提出更高的要求，依托重點學科，以自主培養、提高為主，結合引進，提高原有教學隊伍的水平，改善隊伍學歷水平和職稱結構，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質的師資。

目前為止，吉林大學工程訓練中心學校在編職工90人，其中大學以上學歷22人，高級職稱9人，中級職稱10人，技師21人，形成教授領銜，理論課教師、實驗教師、實驗技術人員一體化實驗教學團隊，促進師資之間相互學習，交流經驗。原有教師傳授實踐操作技巧，新入教師把經驗與理論融會貫通，共同提高，各自發揮所長。

4 結論

目前，我國高等學校的工程訓練中心的建設和發展尚處于由傳統的實習向現代的大工程意識和能力培養模式的轉變過渡階段。如何提高工程訓練中心人才培養水平，使高校畢業生在扎實的理論知識基礎上，得到有效工程技術實踐能力的培養，滿足現代社會生產活動的需要，是我國高等工程教育的一個重要的現實課題。以吉林大學工程訓練中心的建設過程為參考，建立一個產學研綜合的應用型工程訓練中心是一個探索的方向。以教學為主體，以生產為依托，以創新科研為動力，建設開放式的訓練平臺，實現分層次、有區別的培訓模式，鼓勵優秀學生的創新，實現師資的合理配置、發揮所長。吉林大學工程訓練中心已經逐漸成為一個開放式的青年技術人員工程能力訓練平臺和優秀工程師的培育平臺。

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