高中英語中的閱讀課教學方式改革

張艷輝

摘要：閱讀課是高中英語課的主要組成部分，閱讀課的教學方式改革一直是英語工作者的研究課題，本文將從學案式教學和分層閱讀教學兩個方面進行分析，旨在豐富初中英語課堂教學。

關鍵詞：高中英語；閱讀課；教學方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068

一、引言

當下的英語教學更加注重的是對學生綜合能力的培養，如何在高中的英語教學中培養學生的綜合能力，以及改革英語課的教學方式呢？本文將以高中英語中的閱讀課為切入點，來探討如何變革英語的教學方式。

二、學案式教學

1. “學案式教學”的概念

課堂教學是中學教育教學研究的重要內容。如何打造高效課堂、切實提高課堂教學的質量,一直是學校教育教學所探尋的目標。近年來,筆者積極探索提高課堂教學質量的新路子，嘗試運用“學案式教學”，實施課堂教學改革，取得了顯著的效果。

在進行“學案式教學”的過程中，筆者深切感受到，“學案式教學”是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。“學案式閱讀教學”是“以學案為依托，提高學生英語素養”的閱讀教學模式，體現了對學生主體的充分尊重、展開個性化閱讀的過程，呈現出立體開放的解讀效果。不少學生在進行英語閱讀時缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。“學案式教學”是一種以學生為中心，促使學生自主學習、積極思考、發現問題、解決問題的學習模式。在這種模式的教學中，教師主要起引領的作用。

2. 學案式教學的應用

首先，在教學內容上，以英語教材為主，課外閱讀文章為輔。新課標打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融于情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利于提高學生獨立思考的能力和英語的實際運用能力。英語課外閱讀應該分步驟、有條理進行。教師可以根據教學的安排，分專題進行，使學生對散文、小說、詩歌、戲劇有一個系統的認識。

其次，在教學方法上，精讀與泛讀相結合，是英語教學法的一個創舉。它不僅僅是一種閱讀教學，而且是一整套英語教學思想，其核心內容是：通過對較小的英語范本(即語料)的深入分析、理解和記憶，準確地掌握英語的基本知識和使用規則。泛讀的學習理念是通過大量的英語接觸，發揮人的語言習得機制的自發力量，自然習得英語的語言能力。它不要求學習者死記硬背，也不要求學習者精研細讀，處處要搞懂為什么。除此之外，還有課內閱讀與課外興趣閱讀相結合。英語教學中，若能將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓書架上的圖書成為學生的英語課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學讀書，課外愛讀書、會讀書，那么，我們的英語閱讀教學一定會有質的提高和飛躍。

三、分層閱讀教學

1. 分層閱讀教學的重要性

在初中英語教學中，不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養其閱讀理解能力。英語閱讀在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。高中階段閱讀能力的訓練同時為學生在大學階段的學習打下堅實的基礎，為大學階段的閱讀學習做了一個很好的鋪墊和銜接。因此，閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位是不言而喻的。

在高中階段，分層閱讀教學遵循了學生的認知規律，遵循了因材施教的原則。針對學生的能力差異，教師通過分層教學，使所有學生均能結合自己的實際，人盡其材。尤其是學困生，英語學困生的形成，既有內因也有外因，有些是因為學習動機不穩定，學習意志薄弱；有些是自制能力差，學習方法不當。但大多數是因為我們的教學方式不妥，使得學生失去了獲取成功的體驗，久而久之便導致其形成嚴重的知識缺漏和思維受阻的惡性循環。我們不能總是習慣于埋怨低、中層學生不肯學，其實他們本來也有同樣的求知欲望，實施分層教學實際上是來自不同層次學生的共同呼喚。優層學生希望個性得到張揚，低、中層學生希望學有所獲。分層教學既促使學生積極開動腦筋，上課積極參與，又杜絕了學生抄襲作業，還培養了學生的自信心和學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。

2. 分層閱讀教學的實踐

首先，課堂閱讀教學的分層上課要讓基礎生首先參與、中等生主動參與、好學生帶頭參與。教師不僅教知識給天資聰穎的學生，也要給愚鈍的學生。美國教育學家斯特林認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。在課堂上，教師應為學生設計不同層次的層層遞進的閱讀任務并設計好課堂內容的淺層閱讀與深層閱讀。同時為了保護基礎生的學習熱情，激發中等生的學習潛力，讓每個學生在自己的發展區中都有更高的突破，設計問題要由易到難，循序漸進，關心到每個學生的積極參與。

其次，課外分層閱讀的指導，要求學生在課外進行廣泛閱讀。此外，學生應學會摘錄難理解的句子及問題，學會摘錄優美詞句，從而隨著學習的深入，他們的水平也會逐漸得到提高。

四、結束語

在分析了高中英語課中的學案式教學和分層閱讀教學的重要性和方法之后，筆者希望可以對英語課堂中的閱讀課教學方法的改革提供一些可行的建議。另外，也希望通過探討課堂教學的改革，推進我們的英語教學的發展。

參考文獻：

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