小學數學課時教學目標的有效設計與落實

顏艷

摘要：小學數學課時教學目標的有效設計與實施，是提升課堂教學實效、提高教學質量的重要保證。因此，教學目標的設計必須具有高度的前瞻性與應變性，使預設性目標與生成性目標有機結合，全面落實。

關鍵詞：小學數學；教學目標；設計；落實

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0123

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標是數學課堂教學的靈魂，是教師教和學生學的行動指南。適度有效的教學目標是數學課堂有效進行教學的重要前提和保證。有了合理、準確的教學目標，才能使課堂教學有條有理，才能抓住重點，突破難點。因此，在小學數學課堂教學中，如何確定有效的課堂教學目標并落實到位就顯得尤為重要。下面筆者就小學數學課時教學目標的有效設計與落實，談談自己的想法：

一、認真分析，明確目標制定的依據

對小學數學教材的深刻理解、全面把握，是設計有效教學目標的基礎。教學目標設計得是否有效可行，完全取決于教師對教材的理解、對學生情況的了解。這就要求我們設計目標時要從 “三要素”出發，即制定目標時要依據課標、教學重點和學情來進行。教師要根據課程標準的要求，分析教材的編排體系，領會教材的編排意圖，切實把握課程標準對該部分教學內容的目標要求。從學生不同的智能活動點出發，制定出具體、操作性強的教學目標。

二、抓住重點，制定有效的教學目標

教師對新課程教學目標及課時教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，筆者認為準確確定一節數學課的課時教學目標并加以完成是一節課有效的第一標準。教師的教學是否有效，首先要看這節課中設計的四維目標是否準確。其次，要看設計的教學目標是否關注了學生。我們設定教學目標一定要符合學生的認知特點。

以下是筆者在教學“位置與方向”一課時對教學目標的把握情況：

“位置與方向”一課是人教版小學數學第六冊的教學內容，是培養學生空間觀念的良好素材，學生已能正確辨認東、南、西、北四個方向。因此，在教學中，教師要借助學生已有的知識和生活經驗創設現實的活動情景，增加學生探索體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。再讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。

所以，筆者確定了以下幾個教學目標：

1. 借助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。

2. 結合具體情景給定一個方向(東、南、西、北)能辨認其余七個方向，并能運用這些詞語描述所在的位置。

3. 讓學生在具體情景和操作活動中體驗數學與現實生活的密切聯系。

上課時，筆者以學生熟悉的步行街噴泉為中心位置，找出噴泉的東、南、西、北方向的標志性建筑，從而復習舊知、導入新課，讓學生在觀察、動手操作、小組活動中辨認東南、西南、東北、西北四個方向。學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，“四維目標”就有效地達成了。

這樣的教學目標清晰準確，符合學生的認知規律，既把握住了教學重點，又有效地突破了教學難點。這就告訴我們在設計教學目標時應做到：了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標；數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。

三、以學定教，有效落實教學目標

隨著時代的發展，人們對數學教育已從獲得知識為首要目標轉變為首先關注人的發展。我們深刻地體會到：數學教學已不再是以“傳授數學知識”為目標了，而是更加關注在數學教學過程中讓學生獲得對數學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受，獲得相關活動的經驗，形成解決問題的思想和方法等四維目標。

案例1.圓柱與圓錐

在教學時，教師提供半徑為2cm、3cm、4cm的圓各兩個，長方形(長13cm)、正方形(邊長26cm)、三角形、梯形、平行四邊形(底19cm)等平面圖形，有包裝紙的椰子汁罐頭等圓柱體實物，請學生小組合作，可以選擇合適的圖形做成一個圓柱體，并通過制作思考能發現有關圓柱體的哪些特征，也可以利用現有的實物進行研究。小組合作探究，由于提供了可供選擇的材料，學生通過自主的選擇，在實踐探究的過程中發現了圓柱體底面、側面展開形狀、以及底面和側面之間的關系等特征，并且在探究的過程中掌握了學習和研究的方法，有效地完成了即定的教學目標。

案例2.周長

在“周長”一課的教學中，教師安排了測量圖形周長的活動，并準備了三個測量物品(五角星，長方形紙片、硬幣)，以小組為單位展開測量活動。教師以優生帶學困生的標準分組。在活動中，教師親自到每一個組分層指導。學生找出5種測量長方形周長的方法，3種測量硬幣的方法，3種測量五角星的方法。最后，教師讓不同層次的學生演示測量方法。在這樣面向中間、照顧兩頭的教學方式中，學生對周長的含義有了更深層次的認識，輕松獲得了測量計算平面圖形周長的方法，讓因材施教的教學方法得到淋漓盡致的發揮。

當然，并不是每節課的目標都是四維目標面面俱到的結合，每節課的內容不同，目標的側重點也會不同，但只要我們每位教師都能始終心懷四維目標，做到具體問題具體分析，而不是生搬硬套，有機整合四維目標，就能有效地把教學目標落到實處。

四、測評總結，反思有效教學目標

通過“小學數學課堂教學有效教學目標達成測評表”的反饋，教師應全面深入地反思教學目標制定、落實的有效性，及時調整教學目標，切實提高課堂教學的實效性。

總之，小學數學課時教學目標的有效設計與實施，是提升課堂教學實效、提高教學質量的重要保證。當然，目標不等于結果，新課程背景下的教學活動是一個通過師生生命互動而提高生命質量的動態過程，生命主體的豐富復雜性和教學內容的多元開放性增加了預設目標在落實過程中的變數。因此，教學目標設計必須具有高度的前瞻性與應變性，使預設性目標與生成性目標有機結合，全面落實。