應對高考英語閱讀理解的策略

任麗

摘要：在高考英語中，閱讀理解所占的比例越來越大，這就對學生提出了更高的要求。本文在分析高考閱讀理解實際情況的基礎上，提出了應對策略，以期達到提高學生英語閱讀理解能力的目的。

關鍵詞：高考英語；閱讀理解；現狀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0134

從《英語課程標準》和《考試大綱》對英語教學目的和要求的規定上，我們可以清楚地看到高中英語教學的重點是閱讀。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，是英語學習的主要手段和途徑，也是學生必須掌握的學習技能之一。

一、高考閱讀理解題實際情況分析

1. 體裁多樣。有記敘文、說明文、應用文、議論文等。

2. 內容豐富。涉及到日常生活、人物傳記、風土人情、故事傳說、政治經濟、史地科技、自然現象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信通知等方面。

3. 題量大。閱讀總量不少于2000個單詞，篇數一般為5篇(包括七選五)。近幾年來，非大綱詞匯有所增加，高考對詞匯運用的要求越來越高，凡是能利用構詞法知識判斷出詞性和詞義的單詞都不算生詞，不再給出漢語注釋，并且一詞多義，熟詞生義現象也頻繁出現。

例如：He is a man of strong build. (他是一個體格健壯的漢子。)

4. 難度大。快速閱讀不僅要求學生準確捕捉關鍵的事實和細節，而且要求學生開拓字里行間的深層內涵，推測作者的態度、意圖、段落大意、中心思想等。近幾年來，高考閱讀理解題在保持傳統命題的基礎上，也在不斷借鑒大學英語的命題方式進行創新，側重對文章篇章結構的考查，較好地體現了“穩中有變，變中求新”的命題思路，應該說難度也更大了。

二、高考閱讀理解的應對措施

1. 激發學習動力，培養閱讀興趣

學生盡管知道英語閱讀的重要性，但在做閱讀理解題時出現的各種各樣的問題容易使他們產生畏難心理，如：不認識的單詞太多、句子太長、結構復雜、文章篇幅較長等。因此，教師應努力培養學生的閱讀興趣，讓他們認識到閱讀的重要性和必要性，提高閱讀能力。

2. 增加詞匯量

《考試大綱》不僅要求學生掌握三千個左右的單詞，還要求他們掌握常用詞的各種用法、搭配和意義。另外，學生孤立地死記硬背單詞不但枯燥、費時，而且效果差，這就要求教師在平時授課時教給學生常用的單詞記憶法。如：讀音記憶法、同義詞記憶法、反義詞記憶法、形象記憶法及構詞法等，并逐漸擴大學生詞義學習的深度和廣度，使學生學會對詞義進行歸納總結，形成知識鏈。

3. 掌握牢固的語法知識

近年來，高考閱讀理解文章的句式結構日趨復雜，語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，學生就可以借助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而準確理解整句的意思，掌握整篇文章。例如，要讀懂一個復雜的主從復合句，學生可以這樣處理：先分清主句與從句，然后弄清從句的性質，即弄清它是什么從句——名詞性從句，還是狀語從句，或是定語從句。因為弄清從句性質對于理解復合句的意思至關重要。

4. 使用正確的閱讀方法

(1)跳讀：學生尋找需要的信息，如年代、數字、人名、地名等。學生可以把握關鍵詞，利用過渡詞、語氣轉折及時態等，理清文章脈絡。例如，學生要注意表示轉折的詞匯although/

while/but/yet/however/whereas 等；表示因果的詞匯because/since/

due to/thus/ hence/ therefore等。

(2)略讀：學生通過整體粗讀，了解閱讀材料的基本信息。學生不需要詳盡地理解這些材料，只需快速瀏覽全篇，找出主題句，就能領會主旨或抓住中心，達到整體理解的目的。

(3)細讀：學生對閱讀材料進行仔細推敲。掃除語言障礙是細讀的首要任務，學生應分段細讀，注重語言結構，抓住上下文之間的內在聯系，深入理解文章。

(4)推讀：學生推測未直接寫明的因果關系以及生詞的詞義。生詞是英語閱讀中必然會遇到的一大障礙，學生要能判斷出哪些生詞是可以跳過不讀又不影響理解文意的，哪些生詞是不能輕易跳過而要猜測詞義的。對于必須猜測詞義的生詞，學生可以從含有生詞句子的上下文和段落之間的關系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含義；還可以根據構詞法推測，例如：unforeseeable一詞，其中詞根為see, fore的含義是“早先、預先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此，學生可以猜知，該詞詞義為“未能預見的”。

(5)概讀：學生概括文章主旨、作者的態度，這樣就能了解全文的概貌，歸納出要點，有助于學生掌握上下文之間的關系，培養綜合概括的能力。

5. 提高閱讀速度，擴大知識面

英語閱讀能力包括兩個方面的內容：一是理解，二是速度。閱讀理解率高、閱讀速度快是閱讀理解能力強的兩個標志。對于高中學生而言，速度應在每分鐘40-60個單詞左右。每分鐘閱讀的單詞量越大，理解率越高，閱讀能力也就越強。另外，閱讀速度與學生對閱讀材料所涉及的話題的了解程度有關。如果閱讀材料是學生熟悉的內容，閱讀速度自然會加快，反之，速度就會很慢。所以，教師平時就要努力擴大學生的知識面，讓學生通過多種渠道積累一些科普常識，如生態平衡、環境污染、計算機、人造衛星、諾貝爾新獎項等。教師還應讓學生了解一些風土人情、社會交往、風俗習慣等社會現象。

學生閱讀水平的提高是一個長期的、復雜的過程，教師應不斷地探索新路子、新方法,找到英語閱讀的技巧，掌握規律。同時，學生應多下苦功，堅持不懈地訓練，深入到英語的語言中，最終達到提高閱讀理解能力的目的。