如何提高小學生學習體育的興趣

叢立玲

新的體育與健康《課程標準》提出要激勵發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，體育教學中應采取有力措施來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，為學生形成終身體育意識奠定基礎，而如何提高小學生學習體育的興趣，是我們一線體育教師共同探討的話題，本文就本人工作經驗談點粗淺的看法，僅供參考。

一、影響小學生體育興趣的因素

1、學校體育場地因素的影響

學校場地、器材是小學體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材的安排是否合理、新穎，是激發小學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是小學生完成技術動作、掌握技能的序曲。小學生對場地、器材布置會產生極大的興趣。體育教學條件是直接影響學生是否愿意參與體育活動的重要因素，現在很多學校，由于受自然條件的限制，體育活動場地狹窄，殘破，體育器材缺乏的話，嚴重制約了農村體育事業的發展，很多學生感興趣的項目如籃球、羽毛球、足球、排球等體育項目，在體育課中無法進行，因此農村小學生的體育課，尤其是落后地區的體育課經常放羊式教學，所以往往體育無法激發農村小學生積極參與體育活動的興趣良好的運動場地和完備的體育器材不僅能調動學生參與體育鍛煉的欲望，也是學校對外的一面窗口。

2、學校體育教師因素的影響

教師作為學生學習的外部條件，其業務水平對學生體育興趣的培養有著至關重要的影響，有些小學體育教師師資條件不足，包括體育教師人數配備不足和體育教師的專項技能不足，體育人數配備不足就無法滿足學生多樣化、個性化的體育選項需求，體育教師的專項技能不足無法調動學生參加體育鍛煉的積極性，無法激發學生學習體育課程的興趣。體育教師業務水平不高，教學方法刻板，課堂責任心不強的話，學生只會對體育課產生厭惡和抵制的心理，喪失學習的興趣。師資力量明顯缺乏。雖然一些經濟發展較快的城市和地區，小學已經有了完善的教師配備體制，然而仍有相當一部分學校體育師資力量明顯缺乏，還是由其他老師兼任。由于這些老師并非專業體育教師，對體育教學的認識不足或者抱著應付的態度，很容易使學生對體育學習喪失興趣。

3、教學內容和教學手段因素的影響

新穎的事物能引起學生好奇、易引起學生興趣，學生對事情感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合小學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起小學生的興趣，教材內容過深，會減低小學生的學習興趣。因此教學內容與小學生學習積極性有密切聯系，不符合小學生的年齡特征，單調的教學內容會降低小學生的學習興趣。另一方面，一些教師教學方法手段呆板教師講課態度粗暴、簡單。不能滿足學生的求知欲望和好奇心，也是導致學生對體育課不能產生興趣的原因之一。教學手段陳舊單一。大部分體育課教學都是以教師講解示范為主，然后學生進行學練。如此循環反復，沒有歡樂的學習氛圍，缺少精彩的學練內容，更缺乏自主創新的活動形式。這樣的教學手段自然學生不感興趣。有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

二、提高小學生體育興趣的措施

1、提高體育課的教學質量

教學質量的好壞直接影響學生的學習興趣，為此體育老師要把提高教學質量作為提高學生學習興趣的因素來對待。教師的“教”是為了學生的“學”。教學的藝術性不在于傳授的本領，而在于如何去激發起學生的學習興趣。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的一切動作、行為（如修養、舉止言談等），都直接影響著學生的學習興趣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的職業責任感。在教學中體育教師以優美、熟練的動作示范，生動、有趣的講解去激發學生的學習興趣。同時教師的服裝穿著、精神氣質、形象表情都能給學生予視覺上的美感，使學生喜歡體育活動，激發學生的積極情緒，使學生從中感到歡樂，并在歡樂中接受學習。

2、改進體育課的教學方法

在教學中教師要根據小學生不同的年齡特點，采用不同的教學方法和手段。教師要根據教材、學生的實際情況，適當的編排一些競賽性游戲去練習，既豐富了教學內容，又能創造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。現在的小學生大多活潑好動，精力旺盛，容易興奮，易于接受新事物，不喜歡機械呆板的方法，為滿足學生的這些需要。結合新課程標準要求，體育教學必須打破過去陳舊老套的教學手段，結合學校實際條件科學合理地開展教學。作為小學體育教師，要結合小學生的性格特點，創新教學方法，例如情境教學法、合作探究教學法、游戲比賽法等等。要讓學生通過體育學習感受到自己的主體地位、體育課是他們自己的舞臺，從而激發他們的學習熱情。在體育教學中，學生的學習興趣跟教師教學的生動性和啟發性密切聯系。如果教師教法單調呆板，學生則感到厭煩，注意力分散，逐漸喪失興趣和信心，降低學習效率。小學低年級學生有形象思維能力和模仿性較強的特點，但抽象思維能力較差。在教學中，教師根據不同的教學內容和學生的特點，通過實物、模型、圖片等直觀教學手段來教學，效果則截然不同。

3、創設體育課的教學情景

體育教學環境是一種情緒場景，它能給學生以情緒感染的體驗，進而產生學習動機，激發學生強烈的求知欲，使學生盡快地進入學習角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱忱去感染學生，在教學中做到寓教于樂、寓教于練，從中體驗到學習的樂趣，在歡樂的情境中積極地學習和鍛煉。好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創設，教師形象生動、富于智慧的語言，含蓄的微笑，鼓勵的話語，富有啟發性和創造性問題都可以創設良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也能獲得情感上的豐富體驗。教師創設情境，要以知識特有的魅力去吸引學生，去激發學生求知的情感和欲望。創設情境，其目的在于創設一定的體力、智力、心理意境條件，喚起學生的想象，激起學生在知、情、意、行的過程中對情感的體驗，使教材內容寓于各種具體的、生動的、有趣的活動中。教學實踐離不開課堂教學，要善于創造良好的情景，將知識技能融于愉快的氣氛之中，使教師的教學組織形式和手段富于變化，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習體育知識，掌握體育技能。

4、建立體育課的師生關系

提高小學生學習體育的興趣，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。而學生對體育的興趣與教師的自身素質、修養直接有關，學生的學習興趣，常常隨著教師的情感而轉移的。對教學工作好、態度親切、關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己喜愛的老師的課程。因此，作為體育教師應是一名知識全面而淵博的人。正如教育上所說的："教師給學生一杯水，自己得有一桶水"，再者教師應以飽滿的激情上課，盡量當好課堂中的導演。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。讓每個學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。

以上是本人對培養小學生體育課興趣的粗淺看法，作為一線的小學體育教師，充分調動小學生學習體育的積極性，培養小學生學習體育的興趣，進而提高小學體育課的教學質量，是我們小學體育教師的歷史使命和職責