澳大利亞學分轉換與銜接系統研究

許怡

【摘要】澳大利亞靈活和完善的職業教育學分轉換與銜接系統，能夠最大限度的滿足不同學員學習的愿望。本文就澳大利亞TAFE學院學分轉換與銜接的五種類型進行闡釋，并闡明其內部保障體系，從中得到有利于我國現代職業教育體系建設的啟示。

【關鍵詞】澳大利亞學分轉換與銜接;TAFE學院

20世紀80年代末，澳大利亞政府逐漸認識到加強職業教育是提高國家綜合競爭力的重要手段，因而積極借鑒國外先進的職業教育發展模式，不斷改進自身職業教育，以此來適應技術和經濟變化對人才的需求。為達到溝通職業教育與其他各類教育的目的，澳大利亞建立了適應本國職業教育發展的學分轉換與銜接系統，起到了降低教育成本、節省學員學習時間、提高教育培訓效益的作用。

一、澳大利亞職業教育學分轉換與銜接的類型

TAFE（Technical And Further Education）學院是澳大利亞職業教育與培訓的主要機構。澳大利亞政府在過去10年間大力構建中學教育、TAFE教育與大學教育之間的“立交橋”，主要是通過學分轉換與銜接的形式來實現的，具體表現為以下五種類型。

1.TAFE和中學教育的學分轉換與銜接。澳大利亞中學階段以選修課的形式開設TAFE課程，學員通過選修職業教育課程獲得相應學分，在拿到高中畢業證書之后可以憑借所得學分進入TAFE學習，并可免修一部分課程。新南威爾士州HSC（the Higher School Certificate）作為一種高考模式已經被廣泛認可，學員在取得高中畢業證書之后，當地TAFE學院借鑒國家培訓包（Training Packages，簡稱TP）的安排，可為學員提供50門以上的高等學校課程，滿足部分學員繼續接受高等教育的愿望;也可讓學員接受多于500個TAFE模塊和國家承認的9個職業教育

與培訓行業的課程，以此來實現學員就業的需要。

2.TAFE之間的學分轉換與銜接。TAFE 學院間的學分轉移與銜接是學員從一所 TAFE 學院轉學到另一所 TAFE 學院學習時，先前TAFE 學院獲得的學分可以使用;學員學習完TAFE中的一種課程模塊之后，想要申請新的課程模塊，需要提交之前的成績單和證書，經學院認證之后，可免修已修過的課程。總之，TAFE間的學分轉換與銜接適用于不同TAFE學院的學習或者同一TAFE學院不同課程模塊的學習。

3.TAFE和大學教育的學分轉換與銜接。TAFE與大學教育之間的學分轉移與銜接起初是從TAFE到大學的學分單向轉換，即學員從 TAFE 學院獲取學分，經過評估認證轉換成一定的大學學分。為適應崗位要求，大學在讀生迫切要求在TAFE學院學習職業技能課程的愿望逐漸增強，開始出現了TAFE與大學教育學分轉換的雙向流動機制。在澳大利亞AQF的指導下，職業教育與大學教育建立了很好的連接，這給處于不同教育階段的學員以靈活的選擇。TAFE學院可以為學員提供1-4級職業資格證書、文憑、高級文憑、職業研究生資格及職業研究生文憑。學員可憑借所獲得的文憑及以上資格或資格證書直接進入大學學習，同時大學在讀的學生需要到TAFE 學院學習職業技能課程時，也可憑借大學所獲得的學分進入TAFE學習。

4.TAFE 和ACE（Adult and Community Education）教育的學分轉換與銜接。在澳大利亞，成人社區教育培訓機構主要是指ACE教育，它和基礎教育、職業教育、大學教育并列的“第四教育領域”，是繼續學習的一種重要途徑，為不同年齡階段的人提供學習機會。當學員在成人和社區教育培訓機構完成一定的課程模塊，就可以免修相應的TAFE課程，同時ACE里還為學員提供越來越多國家承認的TAFE模塊課程。

5.TAFE和其他教育的學分轉換與銜接。除了傳統意義上的普通教育和TAFE之外，澳大利亞還包括很多的其他已被注冊（RTO）的教育機構和私立學校。TAFE學院認可在這些注冊機構中學習的課程，學員注冊了TAFE的課程時可以免修在私立學校或是其它教育機構已經修過的課程。

二、澳大利亞學分轉換與銜接的保障體系

1.澳大利亞資格框架AQF

澳大利亞資格框架（Australian Qualifications Framework，簡稱AQF）確立的目的是從學歷資格標準的角度貫通普通教育、大學教育以及職業技術教育與培訓三大教育體系，建構起三大教育之間相互連接和溝通的橋梁。它是學員在學分轉換與銜接過程中的內部保障機制，當學員需要在不同教育類型之間流動時能夠較為清晰的判斷自身在教育層次中的位置，更好的實現教育的互通。

2.政府認可并監督。澳大利亞政府將發展職業教育作為一種國家行為。政府通過制定各種政策以及頒布相關法律法規的方式保證學分轉換與銜接系統能夠有效的運行。

3.職業教育立法保障。在此十年間，澳大利亞相繼出臺了一系列法律法規來保障學分轉換的有效實施。如2002年，澳大利亞出臺了《先前學習認證政策和實踐報告》，對先前學習進行了界定，并制定了六個具體步驟對先前學習進行認證，一旦認證成功，則給予學分。

三、澳大利亞職業教育學分轉換系統對我國職業教育的啟示

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：“到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系?！辈⑶姨岢鼋W分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。現代職業教育體系要求職業教育要與普通教育、繼續教育縱向溝通、職業教育內部橫向貫通。借鑒澳大利亞職業教育學分轉換系統的成功經驗，形成一套符合我國職業教育發展的學分轉換系統，對于構建我國現代職教體系具有重要的作用。

1.建立有效的學分體系。

目前我國并未形成真正的學分體系，某些采用學分制的學校也是流于形式，沒有起到真正的作用。學分僅僅是衡量學生能否順利修完學校所規定量的課程的標準，學員在該學習過程結束之后，學分的意義也就隨之消失，當學員再次接受另一學習過程時，還是要重新學習先前學習的內容。因此，我國應該切實制定各級各類學校有效的學分體系，加強各類文憑、證書和學位之間的溝通銜接，很好地將普通教育、職業教育與成人教育連成一體，使受教育者在高中、中高職院校、大學與職培訓機構之間自由流動。

2.制定學分轉換的具體政策。

現階段我國職業院校的學分認證和互認制度缺乏相關的政策支持，僅是一些指導性的建議。學分的設置缺少統一標準。學分轉換過程中缺乏相關標準，導致各學校對學員先前學習的同一內容認可的程度不同，且各地區對學分的認證存在一定的隨意性。因此，應該充分發揮政府在政策制定方面的主導性，建立各級各類教育之間有效的學分認證標準，以此來規范學分轉換過程的科學化和標準化。

3.建立學分轉換體系運行的強有力機制。

職業教育學分轉換需要有效的機制來促成和推動，這就要求政府不斷加強宏觀調控，加大對各級各類教育的支持力度，統籌協調各方面的關系，利用政府強有力的方式促使各級各類教育之間實現學分的同等和有效互認。

參考文獻：

[1]方鋼山.澳大利亞職業教育與培訓簡介[J]，現代教育，2011，（13-14）：109