關于高職教師建設課程網站的反思

樸成植 趙真姬

摘 要 目前，高職院校建設課程網站已經有多年時間，經過教師的不斷完善，課程網站內容越來越豐富，這使得其在教學中正發揮舉足輕重的作用。但在實際建設過程中也有一些教師對此項工作的目的和意義及重要性認識不夠，從而出現建設不積極的現象。主要從課程網站建設的目的和意義、建設思路兩個方面進行反思，目的是把這項工作繼續向前推進，使其在教學中收獲良好效果。

關鍵詞 高職院校；課程網站；建設思路

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0110-02

隨著信息技術的不斷發展，網絡在人們的生活中越來越發揮著舉足輕重的作用，主要原因就是網絡給人們的工作、學習和娛樂等方面帶來極大的方便。眾所周知，過去還沒有校園網的時候，教師之間、師生之間進行及時交流、及時共享相關資源、協同工作較為困難。因此，當今數字化校園建設不斷完善的時候，大家自然而然地有一個需求，那就是建設一個課程建設平臺，這樣廣大教師就可以把課程相關的所有資源，通過這個平臺系統地進行分類和存放，并通過強大的交流功能及時交互，有效實現交流、共享資源、協同工作的目的。但目前高職院校的課程網站建設存在建設緩慢、教師對此項工作不積極，甚至被動去建設的情況。因此，筆者結合多年與專業教師合作開發課程資源和參與精品課的申報工作，對目前課程網站建設中存在的問題進行了反思。

1 課程網站建設緩慢的客觀原因

這方面主要談課程建設中學校層面上的政策引導。目前主要存在以下問題。

一是負責高職課程建設的部門對課程網站建設的重要性認識不足，或者缺乏緊迫感，帶來的直接后果就是開展工作前對整個課程網站建設沒有長遠而系統的建設方案。因此，工作重心不明確，相關工作無持續性發展過程，有效指導課程負責教師建設課程網站就可想而知了。

二是考核課程建設情況方面有較大偏差。比如，教學考核部門在考核某一教師的課程網站時，不把考核重點放在該課程網站中哪些具體內容在教學過程中產生了哪些良好效果上，而是簡單地考察教師是否課堂錄像、上傳課件、在線交流和網站的點擊率等方面。這樣簡單的工作方式，對教師不可能產生成就感，也就不能有力調動建設課程網站的熱情。

三是學校政策方面。一項好的政策關鍵在于能不能在實際工作中起到正確的導向作用。比如，目前不少學校已經開展的“教師崗位量化評分”是一次可以引導和鼓勵教師務實、創新的很好機會，可是從目前實施的相關文件內容看，可以說是“通用版”，即大概框架，并沒有根據學校自身情況進行細化。筆者認為在大概框架不變的情況下，應根據學校本身具體情況制訂更有效的量化方案和獎勵制度，這樣既達到量化本身公平公正的目的，又能提高教師今后工作積極性，明確發展和努力方向。

以上三個方面的問題，提醒相關教學管理部門應對課程網站建設給予足夠的重視，依據學院教育教學現狀，制定不同時期發展目標，同時為廣大專業教師創造建設課程網站的良好平臺，并將正確適時指導、有利監管、有效獎勵相結合，進一步提高教學水平，完善數字化校園內涵。

2 課程網站建設緩慢的主觀原因

這方面主要談課程建設中的“主角”——教師本人。目前主要存在以下問題。

一是部分高職教師對高職教育不太了解，教育教學改革和創新意識不強烈，最致命的是學校內部對高職教育教學研究并不深入，落實到具體問題時往往指導不上去。比如，大家都明白高職學生學習基礎比較薄弱，缺乏學習興趣，自我約束能力較差，對未來職業生涯的規劃更是模糊或者缺乏精益求精的精神，所以在高職學生中普遍存在學生學習積極性不高，技能掌握不精的現象。

針對這一問題，有一些教師很努力地嘗試新的教學方法和教學手段來調動學生興趣，把學生的注意力集中到學習知識，提高技能上，但也有不少教師并不深入研究存在的問題，當問題出現時要么忽略，要么放棄改變現狀，直接導致課程教學任務的失敗。要解決這一問題，首先，學校有關研究高職教育的部門應負責做好高職教育教學規律和先進教學方法的推廣，來不斷轉變和提高廣大教師對高職教育的認識；其次，廣大教師在相關部門的正確指導下，在實際工作中努力踐行、總結經驗，并通過教師和教師之間、教師和學生之間，甚至不同專業、不同教學部門之間互相溝通和交流，不斷提高教育教學水平。

二是教師通過現代化信息技術來增強教學效果，提高學生學習興趣的意識相對缺乏。其實，在教學中引入信息技術是為了使教學更靈活、更方便，讓學習者更多地分享教師提供的課程資源，因為僅僅靠課堂上的學習不可能完全實現學習目的，特別是高職學生更需要靠課外時間不斷訓練，才能把相關技術掌握得更扎實。因此，教師通過課程建設平臺建設課程網站是非常必要的。那么在建設過程中教師應該注意什么呢？

首先，課程資源要“精”。在課程資源的積累過程中，一定要避免為了充數，而把效果不好的資源上傳到課程網站中。這里指的“精”，既包涵個別資源的高質量，也包涵課程整體資源的全面性。因此，從個例上，教師在選取和開發制作案例、圖片、視頻、動畫、音頻、仿真軟件等資源時既要把握好質量，也要形成系列或整體。比如，介紹某一部件的圖片時，要全面考慮該部件不同型號、不同角度的圖片收集。再比如，在項目或案例的選取上不要僅僅局限在某一領域，也要考慮相關領域中的應用，這樣有利于拓展學習者的思維。課件方面在中小學課件制作上常用的“游戲型”課件，在高職學生中也很受歡迎。因此，教師在知識和能力測試環節上多考慮采用這種形式的課件。

其次，課程網站結構設計要合理，符合學習者學習規律。實踐證明，高職課程網站與教師課堂教學緊密結合應用，才能得到良好的教學效果。結合的關鍵點有三個部分。

第一，預習部分的結合。這一環節教師明確告知學生預習內容及要求，并在課程網站給學生提供預習所需要的資源，主要有知識目標、能力目標及完成該目標的優質媒體資源。

第二，教學過程中與課程網站內容的結合。這個部分主要是對學生在預習過程中所反饋或關注問題的分析和解答。這種針對性較強的講解很容易集中學生的課堂注意力。

第三，與考核部分的結合。教學考核的主要目的是教師及時掌握學生掌握知識和技能情況，同時也是督促學生自主學習和認真完成教師發布的學習任務，因此，不能簡單地為了給學生平時成績而進行考核。

實踐中發現，教師在課程網站上根據學習者實際情況提供不同難易程度和有趣的學習資料，有助于學生有針對性地預習，特別是對自主學習能力較差的高職學生非常有幫助。考核方面，要增加自我單元考核份量和考核形式。把教師在單元學習任務束時進行的考核目的重點放在對每一位學生的點評上，這樣學生容易接受，也對其今后的學習有指導意義。

以上兩個方面問題，提醒教師在工作中提高專業知識和能力的同時，也要不斷提高高職教育教學理論和現代化教育技術的應用，這樣才能做到針對不同的教學對象采用合適的教學策略來實現人才培養目標。

3 結語

總之，課程網站建設過程是周期較長的一項工程，但只要建設好，可以長期受益。因此，課程建設負責人應充分認識其重要性，有計劃地協調有關人員，把所有與課程相關的內容，根據課程建設方案合理分工，同時在教學實踐過程中認真積累和完善，才能真正把課程網站建設成學生滿意的學習交流平臺。

參考資料

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