春風放膽來梳柳 夜雨瞞人去潤花

【摘要】特教高中階段班級文化是一個既有別于普通學校又有別于特教其他級別的班級文化特殊形態。優良的班級文化在整個特教高中階段更能彰顯它的能量：對學生的管理和學生素質的內化和提高，可以起到事半功倍的作用。它由外在標志、物質上的“硬”文化載體和精神上無形的“軟”文化組成。

【關鍵詞】班級文化 “硬”文化 “軟”文化

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0185-01

班級文化是校園文化的重要組成部分，班級文化的形成與發展是一個漸進的過程，是以班主任為主導，以學生為主體共同在實踐中長期磨合、歷久彌新自覺形成的一種基本精神和凝聚力。它由外在標志、物質上的“硬”文化載體和精神上無形的“軟”文化組成。

特教高中階段班級文化是一個即有別于普通學校又有別于特教其他級別的班級文化特殊形態。“特”就特殊在學生上，聽障高中階段面對的學生對象的聽力水平、認知水平、學業水平、由于缺陷引發的個性因素等有顯著的不同，同時處于青春期和高考的壓力下，這更讓他們充滿了鮮明的個性。這樣的一批學生聚集在一個班級內，要讓班級充滿凝聚力和積極向上的學習動力，班級文化的熏陶就顯得尤為重要。

第一，班級文化的外在標志和物質上的“硬”文化載體，是班級文化的依托，是聽障學生們視覺感知的第一著力點。

班級宣傳欄。宣傳欄是班級最重要的宣傳陣地，交給學生自主設計，班主任只需起到點播、監督的作用。一方面可以讓學生展現自己的設計才華，讓學生們都參與進來，以小貼紙的形式展示自己的愿望、目標；另一方面張貼學生個人風采（包括已經畢業的優秀高考生），學生會把自己最引以為豪的一面展示出來，來自身邊的榜樣總是更能打動人，更能催人奮進。同時，班主任借助宣傳欄給全體同學制定合理、共同的奮斗目標或者前進措施，激勵學生，幫他們樹立高考意識。

黑板報。黑板報的利用率極高，除了讓學生完成學校規定的主題板報，可以留下一部分用作老師的“愛心提示欄”，內容包括：根據天氣的穿衣情況、學生生日的祝福、勵志的語句、甚至老師個人疑問等等，聽障學生對于來自他人的關懷更容易被打動，班主任發自內心的關懷能起到很好的凝聚作用，讓學生有認同感和歸屬感。

班級管理角。班級管理角包括：班級口號、班干部職責劃分等。班級口號是班級共同的格言，是班級文化的重要組成部分。選用樸實、親切、易于理解的語言更符合聽障學生的心理，比如“每天進步一點點”、“堅持、惜時”、“誠實、守信”等，即可增強學生的自控意識也可體現班級的追求。同時班干部的職責劃分明確，對于聽障學生們來說能看到的讓他們更有確信力。

特色角。如“植物角”，在窗臺等空角上放一些植物，培養學生的愛心、細心，讓教師環境富有朝氣和生活氣息，體現著班級特有的人文風格。

第二，精神上無形的“軟”文化，如班級內群體價值觀、競爭意識、義務感、責任感等，它能深深的影響、同化著群體中的每個個體，是班級文化真正的力量所在。

高考競爭意識的培養。這種意識需要在平時的學習、考試、競賽中，自覺地有意識地去鍛煉和培養意志、能力與信心。所以教師在學生整個高中時期，要認真分析每個學生的理解力、綜合運用能力等各種認知相關的能力，盡量提升學生聽力缺陷帶來的缺失，幫助學生樹立一個基本的目標，確保學生在以后的三年中就要朝著這個方向發展，培養學生積極主動的學習意識和高考競爭意識。

班干部的選擇。聽障學生高中階段初期更適合班干部的任命制。因為學生的各方面情況彼此不熟悉，班主任在做好大量的前期工作后選擇更適合做班干部的學生。班干部的選擇上，一是學生手語和口語能力并重，便于師生溝通；二是學生的自身能力突出，能處理好班級的基礎事情。班主任則給予全面的支持和幫扶，協助其樹立在學生中的威信。班干部的選擇和任用，既可以幫老師找到得力助手，形成班級文化的傳遞，也是一個學生自我發展的平臺，是一個育人的過程。

懲戒。每個學生的成長中都是伴隨著各種各樣的“小事件”。對于聽障高中學生，他們由于聽力原因引發的思維方式的不同，有時候對事物的理解有別于正常人的思維。如何懲戒，并形成共同的約束？基于他們自身的缺陷和心理特點，必須注意：首先要提醒、警告，最后才是懲戒；其次要給學生做“選擇題”——開出幾項懲戒方式，有輕有重，讓他們自己去選擇。他們一般會做出明智的選擇。時間長了，慢慢形成班級內群體價值觀。

節假日。聽障高中學生思想上更依賴于他人，因此在節假日或者生日時，盡量給他們一些心靈上的安慰。由于高中階段時間緊迫，可以采用上半年和下半年各一次集中給學生過生日，更能和諧同學們間的感情，增添班級的凝聚力。

家校聯系。因為家校聯系的內容對聽障學生個人的影響頗大，大部分的聽障孩子的家庭及父母個人情況并不太樂觀，因此，家校聯系方式上，傳統的以文字為主的呈現方式，依然有著不可代替的作用。班主任對兩周（或者每次學生統一回家）以來學生各方面表現情況的點評和小結，還包括班級動態、任課老師點評、班主任寄語、本周作業情況等內容，讓學生帶回去給家長，家長看過后要回執上寫上自己的建議或對孩子的激勵。當然，聯系要以正面鼓勵為主，即使有問題，可把問題夾在表揚中巧妙表述。讓家長成為班級文化建設的大后方，做班級工作的堅實后盾。

團結校園里的教育力量。班主任在這個過程中，對自身的要求要相當高：班主任要與任課老師、學校領導、教輔人員等有效溝通，相互配合，形成教育合力。班主任的整潔儀表、謙和得體的言談舉止、嚴肅認真的工作作風，在聽障學生中都會起到很大的引領效力！

班級文化是班級內全體師生共同認同、信守的價值觀念和班級理念，優良的班級文化在整個特教高中階段更能彰顯它的能量：對學生的管理和學生素質的內化和提高，可以起到事半功倍的作用。因此，直面孩子們的缺陷和理想，用心建設好班級文化，讓它輻射帶動班內的每個學生，是我們每一位特教老師需要不斷探索和努力的方向。這正是“春風放膽來梳柳 夜雨瞞人去潤花”！

作者簡介：

明君燕（1977.11-）女，漢族，本科學歷，中級職稱。