基于新媒體環(huán)境下的英語專業(yè)聽力課程形成性評價教學模式初探

【摘要】伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷進步，新媒體隨之出現(xiàn)，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字廣播電視、手機等隨時學習英語，借助這些新媒體來學習、豐富自己的英語知識。本文對新媒體的資源優(yōu)勢，以及新媒體同英語聽力教學的關系進行了細致的分析，對在新媒體環(huán)境下的英語專業(yè)聽力課程形成性評價教學模式進行了探究。

【關鍵詞】新媒體 英語聽力 形成性評價教學模式

【基金項目】本文系海口經(jīng)濟學院教學改革重點項目《以構(gòu)建能力測試為主體目標的外語課程考試模式改革與研究》（編號：hjyj2012008z）、海口經(jīng)濟學院教研教改項目《新媒體環(huán)境下英語專業(yè)聽力課程教學效果評價模式的改革研究》（編號：hjyj2012029）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0094-01

隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代信息技術可以說是得到了空前的發(fā)展，近年來，越來越多的教育工作者關注現(xiàn)代信息技術在教學中應用，特別是在英語教學中的使用。以往大家關注的是互聯(lián)網(wǎng)等技術帶給英語的全新教學理念、內(nèi)容、及手段，伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，新媒體逐漸產(chǎn)生，英語專業(yè)學生如何有效使用新媒體所提供的豐富資源來學習，以及英語教師怎樣利用新媒體來有效的監(jiān)控評估學生的學習，這是新媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學研究的新方向。

一、新媒體的資源優(yōu)勢

（一）新媒體的含義

新媒體是指在新技術的支撐下而出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如數(shù)字廣播和電視、網(wǎng)絡、觸摸媒體等等，其突出的特點是圖文并茂，聲像俱全。越來越多的英語學習者可以通過新媒體來接觸這些生動真實的語言學習資源。例如，有些媒體推出了英文版的手機報，學生可以通過其中中英對照的新聞版塊來學習英語，而且不會受到時間和地點的限制。

（二）新媒體所獨具的資源優(yōu)勢

隨著新媒體資源不斷的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等技術的快速發(fā)展，各高校開始積極的創(chuàng)建屬于自己的校園網(wǎng)，還在實際教學中不斷的擴大互聯(lián)網(wǎng)的使用范圍。新媒體作為新的傳播形式，具有許多傳統(tǒng)的多媒體所不具備的優(yōu)勢。在當前的英語專業(yè)聽力課堂上，由英語教師主導視聽資源，并統(tǒng)一控制聽力學習的進程，在期末學生統(tǒng)一接受教師的評估考核，且傳統(tǒng)的語音室自主聽力軟件不能及時的進行更新，這很難反映出學生的聽力能力是否有所提高。隨著新媒體技術越來越多的運用到專業(yè)英語聽力的教學中，對于英語聽力教學思維優(yōu)勢日益凸顯出來，不僅提高了英語聽力課程的教學實效，而且對提高學生的聽力能力起到了巨大作用。

二、新媒體同英語聽力教學的關系

聽力課程是高校專業(yè)英語的一門主要課程，在英語專業(yè)課的教學中占據(jù)著十分重要的位置。但是以往的英語專業(yè)聽力教材陳舊，并且英語教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式，即通過放磁帶或光盤的方式，讓學生邊聽邊做練習，最后由教師對答案或者稍加解釋，這樣聽力練習就算完成了。在這種情況下，英語專業(yè)的聽力課程很難獲得成效。新媒體的出現(xiàn)，促使高校的專業(yè)英語教學從傳統(tǒng)的教師講授的模式過渡到現(xiàn)在的新媒體教學模式。利用新媒體將聲音、圖像、文字巧妙的結(jié)合起來，使之具有直觀、高效、趣味的特點，進而激發(fā)學生的學習興趣，進而提高英語聽力課程教學的有效率。

三、形成性評價教學模式的實施

（一）有效利用新媒體豐富的學習資源

形成性評估是指將評估貫穿到整個教學過程的一種教學模式。它是對學生平時學習中的表現(xiàn)、取得的成績以及情感、態(tài)度等方面進行評價，是對學生學習全過程的觀察、記錄、以及反思等作出的發(fā)展性的評價。它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，促進自主學習能力的形成。并且形成性評價是雙向的，在對學生進行評價的同時，也可以促進英語教師有意識的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進教學方法。學生可以依據(jù)自己的興趣愛好，利用原有的知識與經(jīng)驗，對外部信息進行選擇、加工及處理，在英語專業(yè)聽力課程教學中，英語教師應該尊重學生的選擇，鼓勵學生合理有效的利用新媒體提供的豐富的資源，保證學生取得最佳的學習效果。

（二）采用合理的形成性評估方式

1.建立科學合理的測試方法

利用網(wǎng)絡、手機、MP4、MP5等，讓英語聽力學習可以隨時隨地的展開，為了防止學生盲目的進行試聽，而實際聽力能力沒有取得有效的提升，英語教師可以根據(jù)教學大綱的要求，與學生的實際情況相結(jié)合，分時段進行評估，以此確保學生在新媒體的環(huán)境下緊靠教學大綱來學習。

2.建立多元化的評估方式

新媒體的形式是多種多樣的，有電子雜志、網(wǎng)絡視頻、數(shù)字廣播等等，這些都是學生們可以采用的視聽渠道。聽力形成性評估可以將這些形式融入到課堂教學中，通過問答、作業(yè)、日記、自我評價等方式，引導學生有目的性的完成聽說練習。新媒體的學習形式可以開拓學生的視野，多元的評估形式也能夠減少學生負面情緒的產(chǎn)生。

3.建立科學合理的教學模式

形成性評估的教學模式是專業(yè)英語聽力課上的練習與課后鞏固，學生資助選擇與教師推薦，教材內(nèi)容和學生興趣的完美結(jié)合，能夠確保學生學習的有效性。在做完階段性評估之后，英語教師應整理聽說結(jié)合的項目，同時收集好評率高的視聽內(nèi)容，表揚學習效果最好的學生。與傳統(tǒng)的英語聽力課堂相比較，結(jié)合科學評估的聽力課堂內(nèi)容更加豐富。

4.建立反饋機制

評估只有有了反饋結(jié)果才會發(fā)生作用，反饋結(jié)果是對教學結(jié)果的顯示，同時也能夠指導師生進一步的提升。英語教師的反饋應以激勵學生為主，及時給予學生鼓勵，加強師生間的溝通與交流；英語教師應以關懷的態(tài)度來指出學生的不足與欠缺的地方，并向?qū)W生提出合理的改進建議；此外，英語教師還要注意學生自信心的培養(yǎng)，以及學習積極性與主動的提高。

四、總結(jié)

信息技術的不斷發(fā)展，使得越來越多的英語學習者可以通過多種新媒體來獲得大量真實、生動的英語學習資源，學生也可以不受時間和地點的限制進行英語學習。我國的新媒體的應用還處在初始階段，未來新媒體的應用將會逐漸增多。同時，在新媒體環(huán)境下，將形成性評估引進英語聽力教學，促使英語教師能夠有效的了解學生的學習進展，監(jiān)督學生進步，進而提高學生的成績，讓學生擁有比傳統(tǒng)英語專業(yè)聽力課堂上更多的展示機會，有助于提高學生的自主學習能力。

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作者簡介：

陳曉明（1982—），女，漢族，海南臨高人，浙江師范大學碩士，海口經(jīng)濟學院，講師，研究方向：英語課堂教學的有效性。