語文課堂改革要重視“雙基”教學

張娟

語文教學需要改進，只有認真地改，提高教學質量和教學水平才有可能。正因如此，我們必須始終關注改什么和怎樣改的問題。語文教學一定要重視基礎知識教學和基本技能訓練，要在贏得“雙基”教學效果的基礎上去創新、去發展、去提高。如今，許多優秀的公開課如雨后春筍，充實著我們的課堂，涌現了一大批優秀的課改教師。從中我們也收獲不小：先進的五彩紛呈的多媒體輔助設備，激情燃燒的課堂氛圍，一群群天真活潑的孩子，在老師富有激情的引領下，盡顯著自己的個性，使課堂煥發著無限生機。

一、精彩的課堂不能忽視“雙基”

長期以來，基礎知識和基本技能的培養是教學的核心，是教師傳導、授業、解惑之所在。學生正因為掌握了這兩項技能，從一個目不識丁的幼兒成長為知識淵博的學子。憑著自己扎實的基本功，勤奮創新的精神，不斷完善著自己的言行，豐富著自己的閱歷，發展著自己的能力。學生的點滴都是課堂中積累的，都是在老師循循善誘、諄諄教誨中獲得的。所以，課堂是學生知識來源地，是學生個性展示的最佳場所。一堂真正的好課，不但要實現目標，強化雙基教學，重視學生智力的開發，個性的發揮，人格魅力的展示，而且也是激情洋溢，靈活多樣，富有創新精神，令人回味無窮的。

曾不止一次聽過這樣的課：學生們在積極地配合老師回答著一個又一個的問題，大膽、主動、積極、大方，沒有一點矜持的樣子，課堂氣氛是非常活躍的，師生間平等交流，尊重學生個性，尊重學生的特長，“表揚鼓勵”的激勵式學習也凸出無遺，啟發式、討論式教學模式盡現其中。從表面上看，新的課感改理念得到了淋漓盡致的展示。教師的觀念轉變了，教師作為組織者和引導者，靈活運用了多種教學策略，特別是課件如錦上添花，老師恨不得把所有教學形式和教學手段都用上，以顯課堂氣氛。還讓學生分別討論、扮演角色、編課本劇、充當小記者采訪等，可以說只要符合課改理念的教學形式全套上場。至于學生在這節課中都積累了哪些詞，認識了哪些生字，理解了哪些句子，能否有感情地朗讀課文，領會作者的寫作意圖，感受文章的思想感情，并沒有在課堂上體現出來。語文是工具性和人文性的統一，只重視工具性，會導致課堂的枯燥無味，培養的是沒有創新精神的書呆子，只注重人文性，會讓學生華而不實，如空中樓閣，經不起風浪的襲擊。

二、確立教學目標不能忽視“雙基”

在新課程改革實驗過程中，由于對新課標的精神把握不準確，很多教師在教學實踐中忽視了“雙基”訓練，直接影響了小學語文教學質量。我們應該正視這一點，因為語文教學的雙基訓練是語文學科“工具性”性質的體現。語文教學是有著豐富的價值內涵和精神旨趣的活動，其行為是有著明確的目標追求，而且目標的確定需要理性的思考，需要對歷史、社會、文化與人性的洞察，目標的制定還決定于教師對兒童的理解。這實質上是要求我們，立足目標，圍繞目標展開教學，制定教學步驟。在課堂上訓練學生對字、詞的積累、理解，對句子的領悟，對文章的感受、理解、欣賞和評價有的放矢地實施這幾方面的教學，使學生在閱讀理解中，語文的價值內涵得到再現，精神視野得到升華，道德情操得到培養。

三、運用多種教學策略不能忽視“雙基”

簡簡單單教語文，還語文教學以本來面目。強化雙基教學，并不是說回到教師一言堂，學生機械學習的模式，而是要求我們教師，作為學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。曾聽過著名特級教師王菘舟老師的《兩小而辯日》，這是一堂簡單的課，只有黑板、課本、粉筆，但是學生聽、說、讀、寫的訓練都在40分鐘內得到了充分展示。特別是“讀”的過程更為精彩，那不是在讀，而是在辯，把幾千年前的故事情景盡現眼前。在這看似簡單的課中，目標實現了，學生的基礎知識和基本技能得到了恰如其分的表現，學生學習的主動性被激發出來，使整堂課都煥發著激情。

語文教學一定要重視基礎知識和基本技能訓練，要在贏得“雙基”效果的基礎上去創新、去發展、去提高。在現實生活中展示學生的基礎知識和基本技能，所以語文教學一定要重視基礎知識和基本技能訓練，要在贏得“雙基”效果的基礎上去創新、去發展、去提高。