淺談中等師范院校數學專業師范生“頂崗實習”前的培養

李小霞　黃紹海

【摘要】頂崗實習已經成為中等師范院校培養師范生的一種培養模式，對于數學專業的學生，在校的時候應該如何掌握更多更好的教學技能及教育理論，已成為師范院校關注的問題.本文主要針對數學專業學生的培養做了簡單的探討.

【關鍵詞】頂崗實習；師范生；新課程標準；數學專業；微格教學

前言

自基礎教育課程改革以來，為了提高教育質量，使學生滿足社會發展的需要，得到全面的發展，我國采取了多種措施提高教師隊伍的素質.特別是針對農村中小學出現的教師老齡化及教育方式的傳統化問題，從2007年開始我國就實行了免費師范生的教育政策，鼓勵更多的優秀青年從事教育行業.而對于免費師范生的職前實習培養，目前大部分學校采用“頂崗實習”的方式，“頂崗實習”又稱為“支教實習”，即讓學生到偏遠的農村中小學實習.頂崗實習是教育實習的一種創新模式，這種新的培養模式自2000年西南大學張詩亞教授向教育部正式提出“頂崗支教”以來，就受到了教育部的高度肯定與重視，并在全國各師范院校得到了廣泛探索.這種創新型的實習工作是對師范生的一個極大的挑戰，因此在“頂崗實習”之前，師范生應做好哪些準備，才能更好地勝任實習工作是值得我們探討和研究的問題.而小學數學教育屬于基礎教育，在信息科學技術迅速發展的今天，學生的數學素質教育的質量，將影響他們今后的全面發展.本文主要是針對中等師范院校數學專業的學生在“頂崗實習”之前，即數學專業師范生的職前教育應注意的幾個問題，做了簡單的探討.

一、充分了解新課程標準對小學數學教師的要求

中等師范院校的學生是未來農村小學的教師，因此在校師范生了解小學數新課程標準則至關重要.小學數學課程標準的基本理念體現為：突出基礎性、普及性和發展性，面向全體學生；為其他科學提供語言、思想和方法；動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數學學習方式；教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者；建構發展性教學評價觀；注重現代信息技術與數學課程的整合.因此，學生必須明白他們未來的小學課堂與傳統的課堂是有明顯區別的，在新課程標準下，教師應更注重學生對知識的主動探索精神，關注他們的合作交流能力，培養他們善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，注重創新精神的培養，使學生能夠全面發展，而成績不是評價他們的唯一標準.

“頂崗實習”就是頂替實習單位的教師直接上崗任教，因此，在實習之前，師范生應學會靈活地處理教材，首先應該在新課標的理念下要能讀懂教材.小學數學新課程的改革，它不僅考慮了數學自身的抽象性、精確性和應用的極端廣泛性等特點，更遵循了小學生學習數學的心理規律.與傳統的小學數學課程相比，小學數學新課程給教師和學生留下了自主的空間，體現教育的三維目標，倡導學生的主動參與，注重實際問題的解決以及數形結合、數學直覺、數學空間想象等能力和方法的培養，加強估算，重視口算，鼓勵算法多樣化，同時鼓勵學生使用計算器進行較復雜的運算等.作為一名小學數學教師，尤其是一名未來的小學數學教師，主動承接數學課程的新理論、新理念，準確把握小學數學新課程的目標，是每一個數學教師義不容辭的責任.

二、從專業課的學習中增強數學邏輯思維及數學直覺思維

對于數學知識的學習，學生應努力掌握數學學習的良好學習方式、學習方法，才能更加深刻地領悟數學的豐富內涵，無論是自主探究還是合作學習，都要養成獨立思考的習慣.弗賴登塔爾提出的“做數學”與數學學習的“再創造”，同樣適用于大學生，學生對于數學知識學習的“再創造”，對于其深刻領悟數學知識的基本思想大有裨益.對于數學專業，中等師范院校的學生應認真學習專業知識，各師范院校開設的數學專業課有必修的高等代數和數學分析，還有概率與數理統計、初等數論、數學模型、空間解析幾何等.對這些課程的掌握，對師范生而言將大大增強他們的數學邏輯思維，為以后更好地、更有邏輯和條理性地處理小學數學教材打下堅實的基礎.例如對概率和數理統計課程的深入學習，可以讓學生更進一步地理解生活中的概率，概率與生活息息相關，在信息技術發達的現在，通常用概率及統計知識解決實際問題，比如對某信息進行假設檢驗，估計每個統計量的值，等等，從而學生對以后處理小學數學中的可能性和統計等方面的知識更游刃有余.而初等數論是一門純理論課，從里面的整除、同余等相關性質及定理的證明當中，學生能充分地體會到數學的嚴謹性和邏輯關系的緊密性，特別對于證明題而言，每一個步驟都有相應的原理，有條件才有相應的結果，對這門課的理解和練習，除了能掌握相關的專業知識外，更能訓練學生嚴謹的數學思維.對數學模型的學習，數學模型是基于對現實中的實際問題提出的用數學方法建立模型，進而應用數學和數學軟件等知識進行求解的一門學科，可以說是一門具有發散性思維的學科，對一個實際問題，我們可以建立多種數學模型，同樣對于同一模型，有時候也有多種不同的數學方法進行求解，而在選擇最優解時也是根據具體的實際需求而定，因此從這門課當中能體會到數學的博大精深及與實際生活息息相關，同時能鍛煉學生善于發現問題、分析問題和解決問題，而這些正是我們新課程標準的基本理念.數學模型中的模型假設則是對數學直觀思維的一個考驗.例如，在討論黑白棋子顏色是怎樣變化的模型中，很巧妙地假設了白色用數值+1來表示，黑色用數值-1來表示，從而用數學中的同號相乘為正，異號為負的規律詮釋了棋子顏色變化的規律.而對空間解析幾何的學習，則能增強學生的空間概念，是對幾何知識的強化，增強對數形結合的理解，對小學數學中的平行、垂直等概念有更深的理解.

因此在校師范生首先應認真學習專業知識，培養自己的數學邏輯思維，從而使自己在頂崗實習的過程中，能更好地、更有邏輯地處理教材的內容.

三、具備扎實而豐富的教育理論知識

對于師范生而言，頂崗實習是他們第一次真正地走向教室的講臺，也是第一次正式地接觸學生，因此，面對一群好奇心強、調皮而又渴望知識的小學生，師范生在校時就應該掌握扎實的教育學、心理學、小學數學教學法等理論知識，從而了解教育工作的原理和學生身心發展的規律，以便在實習當中能視實際情況加以運用.對于一個成功的教師，在所學教學科專業知識夠用的條件下，更重要的是教育科學，包括心理學方面的知識，它是教師順利完成教育教學工作的基本條件.教育理論知識是教師的“條件性知識”，主要解決如何將知識有效地傳授給學生，即“怎么教”的問題，從某種意義上說，教師的教學素養直接決定著教師教育教學活動的成敗和效率.因此，師范生在校期間應認真學習教育學、心理學、小學數學教學法，當然學校應對教育理論課程給予高度的重視.

四、進行一定的微格教學訓練

微格教學又稱微型教學，它是以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，然后把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析.微格教學主要是對新教師教學技能的培訓，例如提問、新課引入等.那么對于頂崗實習前的師范生進行微格訓練的意義則在于，讓他們熟悉講臺，從不斷的訓練中獲得自信，打破學生時代的緊張心理，同時訓練了師范生的語言表達能力，教師在課堂當中應以簡潔、明了、準確的語言來呈現課堂活動，因此教師課堂當中的語言運用也非常重要.同時在實訓的過程中，對于數學課程中教學難點的處理，會出現越描越黑的現象，即師范生自己知道是怎么回事，但是要將擁有的數學邏輯順利地表達出來，在他們看來并不簡單，因此，在微格教學訓練中，讓學生不斷地反復觀察和分析自己上課的錄像，找出自己的優缺點及需要改進的地方，經過一段時間的訓練，師范生各方面的教學技能會有明顯的提高.其實微格教學中也體現了反思教學.因此，師范院?？梢栽谧约旱谋拘＝⒁欢ǖ膶嵱柣貋硖岣邘煼渡馁|量.

師范生在學校的時候能掌握扎實的專業知識和教育理論知識，加上一定的刻意訓練，在小學數學新課程標準的指導下，在頂崗實習的崗位上一定能有更穩定更好的表現.

結束語

師范教育的主要任務是培養未來教師，因此應更多地從未來視角對待師范生綜合素質的提升問題.本文主要是探討了師范生頂崗實習前的培養，可以說是一種理論的培養和模擬似的實踐培養，要成為一名合格的、優秀的小學教師，在實習崗位及正式成為教師后，還應在理論和實踐上對自己的教學技能進行反思，不斷地提升自己各方面的教育本領.

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