課堂互動教學模式在高中數學教學中的運用探略

孫德龍　于明

【摘要】教學在于教師的“教”與學生的“學”兩個方面，所以體現了教師與學生相互合作的重要性.課堂是師生互動與共同發展的良好平臺，讓教師與學生共同成為課堂的主體，使學生在課堂上積極參與，達到增強學生學習興趣，提高教學效果的目的.本文就高中數學課堂如何有效進行互動的策略進行簡單分析.

【關鍵詞】高中數學；互動；策略

一、引言

課堂是教師與學生實行教學的主要平臺，而師生互動是影響教學效率的重要因素.師生互動不僅有利于教師調動學生積極性，集中學生注意力，以及檢查學生對所學知識的掌握程度，還能夠讓學生及時把不懂的知識的和問題向老師提出，從而達到盡快解決疑問，不拖延的目的.然而，在以往傳統的教學模式中，教師為了盡量在課堂上完成教學任務，而過于注重知識的灌輸，進而導致學生學習很被動，師生之間對話交流的缺乏造成學生難以理解知識，尤其是高中數學這樣抽象難懂的科目，對于學生的發展十分不利.因此，在教學中為學生創造一個良好的互動平臺，活躍教學氣氛，對于調動學生學習主動性，以及讓教師及時得到教學反饋具有重要的作用.

二、互動教學策略

1.創造輕松的教學氣氛

構建一個和諧、輕松的教學氛圍，是提升高中數學學習積極性的重要條件，許多老師在教學中都忽略了這個問題，只體現教師嚴肅的一面，往往導致學生從心理上排斥教師，不愿接近，更不用說達到師生互動，讓學生主動向老師提出問題的目的了，學生遺留的問題逐漸積累形成惡性循環，學習效率逐漸下降.因此，教師應當適當改變教學風格，在課堂上構建一個活躍的氛圍，吸引學生注意力.例如，教師可以在課堂開始的前兩分鐘給學生講一個關于教育或數學的小笑話，緩解學生壓力，或者從生活中發現一些例子，分享給學生，既使學生輕松愉悅，又能從側面教育學生關于數學的學習方法與重要性等等.再有，教師可以用幽默的話語來講課，使學生感到輕松自在，不會感覺自己處在課堂的壓抑中，自然而然提升聽課興趣.但是，課堂活躍并不等于沒有課堂紀律，在輕松的氛圍中保持一定的紀律，才能取得良好的教學效果.

2.創造數學情境

為了盡快讓學生融入到學習數學的氛圍中，在高中數學課堂中也要注重把抽象問題實質化，有利于學生理解以及激發學生學習動機.利用生活中的例子創造數學問題情境是師生互動的有效措施，也是培養學生運用數學解決實際問題能力的關鍵.比如，數學也可以像物理、化學一樣，進行實驗.數學實驗不一樣之處在于教師是根據學生已掌握的知識以及待學習的內容創造一個情境并設計問題，讓學生更好理解.某教師在教授“等比定理”時，采用了如下實驗教學：首先準備四個透明的玻璃杯，在其中一個里面倒入約三分之二的純凈水和若干奶粉，奶粉全部溶化后就變成了牛奶，再向學生提出問題：如何計算牛奶的濃度？然后學生都會回答牛奶的濃度等于溶質與溶液的比.接下來再將牛奶分別倒入另外三個玻璃杯，每個杯子倒入的牛奶都是隨機的，此時三杯牛奶的濃度分別是：①溶質1比溶液1，②溶質2比溶液2，③溶質3比溶液3，向學生提問三杯牛奶濃度的關系，即相等，①=②=③，再將三杯牛奶全部倒回原來的杯子，此時牛奶濃度就是④溶質1+溶質2+溶質3比上溶液1+溶液2+溶液3，牛奶濃度是不變的，也就是①=②=③=④，不管牛奶倒入哪個杯子，濃度始終不變，這一現象反映出的數學定理就是等比定理.學生在這樣一個形象的實驗下，經歷了真實情境，易于理解，避免了抽象思考，加深了對于此定理的印象，并且培養了學生數學探究能力.

3.進行適時互動

教師在教學過程為了避免形成填鴨式教學，通常會問一些問題讓學生來回答，但是這樣的互動效果并不好，教師所問問題一般都是理論知識的回憶，很少關于思維方面，而學生有時也只是敷衍，對問題不感興趣，動嘴不動腦，達不到教師提問的目的，因此教師在提問方面應當有所改進，讓學生真正參與其中，并且是大量學生都能互動.教師可以化問題為游戲，在游戲中探索知識，并設計一些搶答或競賽，比如在學習有關坐標的知識時，讓每名同學找到自己在教室中的坐標，進行互動游戲，不斷變換位置，實現把抽象問題具體化，在游戲中探索知識.但是游戲或比賽一定要以保持有序的秩序為基礎.

4.靈活運用反饋機制，教師評價及時到位、精準

講課時必須實時地從學生的眼神和表情當中獲取反饋信息，當發現無反應或反應過度時，應及時調整講課節奏，使學生從內心與你互動起來，跟著你的思路走，而不走神.接受了學生的反饋后，教師要及時評價，評價要以中肯、鼓勵為主，不忘提醒指正.這樣我們的互動才是發展性的.

有效的師生互動是一個在教師關注學生的需要、認可學生的認知成果、肯定學生的學習過程基礎上的，適時引導的過程.適時的評價和鼓勵就可能是其學習的“興奮點”.所以教師要善于聚集學生的智慧火花，要善于吸納學生思維成果，要善于提煉學生發言的精華.多給學生提供展示、交流和評價的機會，精彩時投以贊許的目光，失誤時給予善意的糾偏，思維受阻時加以適當點撥，欲言不能時送以真誠的鼓勵，實現師生互動悅納，使學生在知識、技能和情感上實現交流和提高.

三、總結

總而言之，高中數學課堂需要師生互動以提升教學效率和激發學生學習興趣.師生互動必須得到正確的認識，避免走秀式互動，既達不到應有效果，又浪費了學習的寶貴時間.追求真實的互動教學，并努力探索高中數學教學互動的有效措施，不斷改進，構建一個高效的課堂互動模式，實現數學課堂傳統教學的變革，讓廣大學生走出數學難學的煩惱，提高學習主動性，不再讓數學成為學生學習路上的絆腳石.

【參考文獻】

＼[1＼] 常慎義.高效數學課堂教學的探索與感悟＼[J＼].高中數理化，2011（6）.

＼[2＼]龍彬.淺談互動教學在數學教學中的作用＼[J＼].銅仁職業技術學院學報，2004（4）.