中職數學教學中存在的問題與對策探討

靳世杰

【摘要】在中等職業學校的數學教學中，存在的主要問題是教學效率較低.產生的原因是多方面的，有頂層設計的問題，有師資問題，也有學生自身的問題，應該根據具體情況，多管齊下，使中職數學教學發揮其應有的作用.

【關鍵詞】中等職業學校；數學教學；策略

一、中職數學教學中存在的問題

中等職業學校的數學課應在保證學生身心健康發展的前提下，在促進學生智力水平發展的同時，為學生將來的生存和發展奠定科學基礎.2009年教育部頒布的《中等職業學校數學教學大綱》明確規定，數學課程是中職學校學生的一門必修的公共基礎課.這就是說，中職學校的學生不僅僅要學好專業知識和技能，還需要學好數學這一基礎學科的知識，才能夠適應就業的需要.此外，中職學校的一部分學生也面臨升學的壓力，需要參加各種形式的高考，這就使得數學教學顯得尤為重要.

近年來，我國的中等職業教育事業正在不斷地發展，招生規模在不斷地擴大.但是，在數量增加的同時，生源質量卻在不斷地下降，學生文化基礎相對薄弱，尤其是數學學習方面.相當多的學生對數學的學習缺乏積極主動性，而且由于傳統教學模式的影響，老師的教學方式普遍缺乏創新，教材普遍偏多偏難，教師不能根據所教專業對教材進行取舍，導致教學內容與實際應用嚴重脫節.

所謂數學教學上的問題，在中職學校層面，很大的方面是學生較大的學習投入和較低的學習效率的矛盾；在學生層面，則是指學生難以理解相關知識以及運用知識的能力.本文將探討的重點立足于前者，且以為前者的問題解決了，后者的問題就會迎刃而解.

二、中職數學教學問題產生的原因

導致中職數學教育出現學生較多的學習投入和較低的學習效率問題產生的原因主要有以下幾點：

首先，是頂層設計的問題.教育部頒布了《中等職業學校數學教學大綱》，要求各中職學校的學生努力學好數學知識，但目前的中職學校，在教材問題上顯得十分棘手，學生的數學素養本來就很薄弱，缺乏針對性的教材難免會讓他們學習起來感到吃力，現行教材或多或少有點向高中看齊的情況，內容較多且難度偏大， 給學生的學習和老師的教學都帶來了一定的困難.

其次，是師資的問題.由于中職學校近年來快速發展，師資難以跟上，相當一部分教師從普通中學調入，年輕教師多系師范院校畢業，未經過系統的訓練和培訓.有些老師面對基礎差的學生顯得心浮氣躁，不能心平氣和地和學生溝通，甚至在課堂上打罵訓斥學生，造成學生的厭學情緒；有些教師自身能力有限，面對中職學生束手無策；還有的教師事業心、責任心不強，滿足上課、下課，出工不出力，消極怠工，對混亂的課堂聽之任之，不加以管理.

再次，是學生的問題.對于中職學生來說，他們和普通高中學生還要升學的目標不同，他們中的大部分人畢業后就要就業，因此，對專業課的學習抓得比較緊，認為專業課能夠學到自己將來生存和發展的技能，數學課可有可無，與就業沒有直接的關系，認識不到數學課的重要性.當然，中職學生是中考中的線下學生，他們的大部分文化課底子差一些，這是不爭的事實.他們或學習目的不明確，或學習習慣沒養成，或小學、初中的數學基礎知識沒有掌握，因此學習中職數學確有困難.

三、中職數學教學策略

針對上述問題，筆者認為一些相關措施必須提出，以幫助學生走出數學學習的困境.

第一，制定符合中等職業學校特點的教學大綱.這個大綱應該和高中大綱有著本質上的區別.中等職業學校和普通高中學校不同，首先表現在培養目的不同，前者以繼續升學為目的，參加選拔性考試，這就決定著或多或少要受高考的影響，而在數學教學中加進一些應試的內容.后者則以就業為目的，畢業考試屬于評價性考試，數學內容完全可以依據專業的需要，而不考慮應試問題.其次，中等職業學校門類齊全，開設專業龐雜，不像普通高中，很難有一部教學大綱所能夠涵蓋.同樣道理，也很難有一種或幾種數學教材能在不同專業普遍適用.這就要求，中職學校的教學，要簡政放權，給各專業、各學校更大的辦學自主權和教材編寫使用權.各個不同的學校應該優化數學教學內容，從學生的實際出發，結合學生所學專業的特點以及學生就業方向，選擇合適的教學內容.

第二，培養、培訓適應中職數學教學的師資.一般認為，中職學校的數學教師比高中數學教師弱，實際上，這是一種錯覺.中職學校的數學教師在輔導高考、數學解題等方面的能力不及高中教師，但是， 在知識的寬度上比高中教師的要求應該更高.因為，中職學校的數學教師除了數學本身的研究，還要在數學和學生所學的專業知識方面進行交叉研究.這就決定著中職學校的數學教師對數學的應用性研究要有自己的獨到之處.但目前的實際情形是，大量缺乏這樣的師資.為此，一方面國家在高等教育中，要開設適應中職教學的數學教育專業，改變目前普通中學師資培養過剩而中職學校師資培養嚴重不足的狀況；另一方面，要加強對現有師資的在崗培訓和校本培訓，開展針對本校教學實際的數學教學研究活動.

第三，改革教學方法和教學態度.有這樣一句話，“只有不會教的老師，沒有不會學的學生”，這句話沒有承認人與人在某一學科學習方面的差別.應該承認，中職學生在中等數學的學習上和普通高中生是有差距的，我們應該在承認這個差距的前提下，讓中職學生掌握他們應該掌握和能夠掌握的數學知識.這是擺在中職數學教育工作者面前的一個全新的課題，也對教師提出了更高的要求.中職數學教師要盡可能將數學問題生活化，讓學生發現數學的價值，從而提高學生對數學學習的興趣.除了提高教師的必備的知識素養，還需要解決態度問題，諸如教師有耐心，認真負責地對待教學任務，改善與學生之間的關系等.此外，還可以采用現代科技的多元化、多樣化的教學手段，方便學生更好地接受知識.注意改進教學評價措施，充分發揮評價的導向和激勵作用.

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