論中小學校長領導力的提升策略

田雨

摘要：校長領導力的好壞對學校的發展起著非常重要的作用，本文在分析我國校長領導力現狀及問題的基礎上，從校長個人和制度的角度提出了提升中小學校長領導力的策略。

關鍵詞：中小學校長；校長領導力；提升

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0006

校長，作為學校發展和變革的核心人物，決定著學校的興衰。尤其在執行校長負責制以后，校長在學校的地位和作用就更加凸顯了。一所學校的好壞取決于是否有一個好的校長，一個校長的好壞取決于他領導力的高低。

在實踐中，校長個人領導力不足的狀況在中小學是普遍存在的，如管理過強而領導過弱，缺乏前瞻力，做決策時猶豫不決，顧慮重重等。許多校長在提升領導力時忽略了教師的感受和成長，從而使校長領導力得不到教師的廣泛認同；教師則認為校長領導力是校長一個人的事，學校發展的好壞全部歸因于校長，使校長忙于瑣事，不堪重負。此外，我國在校長選拔與任用、校長培訓制度等方面也還存在一些需要完善的地方。

一、校長個人領導力的培養

作為學校的核心人物，校長在學校的運作、發展中起著非常重要的作用，校長領導力的提升要以自身素質的發展為基礎。成功的校長，必須有強烈的使命感、責任感，能夠始終保持敏銳的思考力，高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題、研究問題，制定符合學校發展的戰略規劃，管理好自己的團隊，促使學校朝著預定的目標前進。校長領導力的提升是一個長期的過程，可以從以下幾個方面努力：

1. 審時度勢，深入解讀政策

對國家教育政策的正確解讀是校長制定科學決策最基礎的工作，對學校的發展具有特別的意義。因此，校長要將與學校相關的政策法規讀懂、讀透，并深入研究本地區的政策，保證學校沿著正確的方向發展。在此基礎上，校長可根據學校的實際情況，包括周邊環境、生源、師資、當地的經濟實力等，制定學校發展規劃，帶領全體教職員工一起實現目標。在面臨變革時，要有審時度勢的能力，以戰略的眼光、從全局的角度高瞻遠矚，善于抓住機遇，不能瞻前顧后，怕出差錯，以致錯失良機。

只有校長在充分解讀國家和上級各項方針政策的基礎上，樹立遠見卓識的信念，審時度勢，學校才能獲得更快更好的發展。

2. 堅持學習，培養創新能力

在如今充滿機遇和挑戰的變革時代，校長如果不能緊跟時代步伐，吐故納新，則必然會影響學校及師生的發展。因此，校長必須樹立終身學習的觀念，以開放的態度，不斷拓寬自己的知識面，更新觀念、拓展視野，掌握現代教育理論，在辦學過程中發現新思路、新方法，努力做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家、領導上的高手，讓自己因擁有教育的前沿信息和先進的理念而在推動學校發展和教師發展的過程中起到引領作用，以奠定自己領導力發揮的權威地位。

創新力的提升并非是一蹴而就的，它要求中小學校長在領導實踐、學習生活中不斷地提升自身思維的超前性和敏銳性。校長要用發展的眼光審視學校的工作，用新的觀念評價學校運轉過程中的人與事，為全校師生創造一個最利于自由發揮創造性的學校環境，從而使全體師生找準自己的目標與方向。

3. 以人為本，學會適當放權

校長要積極實行民主型、服務型的管理，構建與師生之間的民主關系，建立和完善與學校相匹配的民主管理機制，真正從傳統的科學管理走向柔性的、動態的人本管理。校長要善于激勵教師發展，幫助他們成長，讓教師發現自我價值，從滿足學校發展和教師利益需要的角度出發，充分調動他們的積極性，使他們全心全意投入教育，讓教師充分施展自己的才華，讓學校充滿無限的生機和活力。

作為學校的領導者，校長不可能事必躬親，要學會適當放權，權責統一，運籌調控，注重發揮團隊作用。在學校領導團隊中，每個人的分工和職責是不同的。在我國中小學當前實施的校長負責制下，校長對學校的教育教學和行政管理工作全面負責，而書記是代表黨組織在發揮監督的作用。只有校長和書記齊心合力，才能在學校團隊中形成牢不可破的凝聚力，團隊才能變得日益彌堅和壯大。此外，校長還要正確處理與副校長的關系，要正確認識他們在領導團隊中的地位和在學校發展中的作用，授予其一定的權力，為他們提供施展才能的機會，使他們也能承擔一定的責任。

二、校長領導力的運行保障：構建有效校長管理制度

校長是一種專業性很強的社會職業，要提升校長的領導力，提高其領導績效，必須有一套有效地開發校長潛質的資源管理制度。

1. 改革校長選拔與任用制度

良好的校長選拔與任用制度是保證卓越校長領導力的前提，由于長期以來我國缺乏任用校長的具體標準，因此，我國對中小學校長的選拔，大部分采取的是“教而優則仕”的選拔方式，這種由上級部門負責的校長選拔制度,使得校長選拔透明度差、封閉性強、缺乏公平的競爭機制。就任用制度來說，由于我國校長的任用方式大部分是委任制，而且一經委任，只要不出重大問題，便一直干到退休，形成實際上的終身制。這樣必然造成為數不少的校長安于現狀，不思進取，缺乏危機感，積極性不高。

因此，整體提升校長領導力，必須建立科學的選拔制度和任用制度，把好校長入口關。就選拔制度來說，要確定一套相對統一、相對完整的校長任用基本資格體系，要確立一套科學、先進、可行的選拔程序，只有那些兼具教育家、管理者、領導者、政治家、學術專家素質的人，才能擔負起校長的責任。就任用制度來說，要建立多樣、多維的校長任用模式；提高中小學校長任用、管理機關層次；采取靈活多樣的校長任期制度等。

2. 優化校長培訓制度

盡管我國已經形成了相對穩定的校長培訓體系，但是其中還存在一些問題，需要進一步完善和改進。實質上，我國的中小學校長培訓是一種制度性培訓。不管是培訓時數，還是培訓機構，都是由相關制度規定的。這種培訓制度使得校長處于一種被動的狀態，并且也很難達到理想的培訓效果。為此，開發校長領導力，必須變制度性培訓為自主性培訓，即校長可以根據自己的實際情況確定培訓內容和培訓機構。這樣，既可以保證校長參加培訓的積極性、主動性，同時也可以增加培訓機構之間的競爭，從而從整體上提升我國校長培訓的質量。

此外，我國中小學校長的職前培訓和職后培訓并沒有真正形成一體化。為了更科學、更合理地提升校長的領導力，校長培訓必須根據校長的成長規律安排培訓內容、設計培訓模式、選擇培訓方法等。為此，有關管理部門和培訓部門必須對校長的職前培訓和職后培訓系統安排、科學設計，以保證培訓效果的最優化。

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