初中作文教學之我見

李少芳

摘要：學以致用是語文教學的最終歸宿。學生通過習文，做人，求發展，明人生。作文教學是語文教學的重要一環，能駕馭學生漢語文學的綜合能力?？v觀學生作文能力差的原因，有主觀和客觀上的多元因素。教師只有在幫助學生克服畏難情緒，培養寫作興趣，提高學生的主體參與意識，在作文中讓學生感受美的世界，學會美的構造，領悟美的情理，培養學生的自我修改能力等方面加以指導，激發學生作文的內驅力，消除畏難心理，增強信心，不斷提高寫作水平。

關鍵詞：作文教學；興趣；參與意識；感受美

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0107

中學作文的教學目的是要提高學生的“聽說讀寫”能力，作文教學更集中體現了學生駕馭漢語文學的能力，是語文教學的重要一環，況且初中作文不再是小學時的簡單構思，三言兩語就行了。它涉及到文章的體裁、結構、主旨等。要求用一定的深度去思考問題。作為初中語文教師，我們責無旁貸地應該注意設一階段的作文教學。

一、學生作文差的原因

俗話說，“知己知彼，百戰百勝?！彼?，想要對癥下藥實施好作文教學，則必須弄清學生中出現“少慢差廢”等現象的各種原因，如主觀原因：畏難心理、怠慢心理、幼稚心理、僥幸心理；客觀原因：作文素材缺乏，詞匯量少等。

1. 畏難心理

由于學生不易把握作文的審題或得分率。往往辛辛苦苦寫成一篇文章到了教師的手上卻成了文題不符，難免有后怕之感。再加上初中課程比小學倍增，而課外閱讀卻減少，知識積累也不多。有的連寫一篇普通的文章都困難，更不用說寫好文章了。在無形中，部分學生對作文失去了興趣，從而影響到學生寫作水平的提高。

2. 怠慢心理

作文水平的提高不是靠短期的努力就能見效的。它要靠長期積累不懈的努力，正因如此，有些學生對作文持三分鐘的熱度，導致怠慢心理的滋長。平時不燒香臨時抱佛腳。作文不審題，不打腹稿就下筆，成文之后連讀一遍自己的文章的勇氣也沒有，應付了事。至于作文修改，則認為是教師的事，更別說積累素材和選擇材料了。有相當一部分學生不按時交作文，更有甚者，一個學期未交一篇作文，在考試時連作文都不寫。初中生這種怠慢的心理嚴重影響今后各學習階段的作文水平的提高。

3. 幼稚心理

有些學生，一看到作文就拿小學寫過的作文來找尋“靈感”，實際上這是一種幼稚的心理。時過境遷，對人和事的思考不應局限于以前的膚淺認識。

4. 僥幸心理

由于作文在語文考試中占有舉足輕重的分量，學生一般不敢掉以輕心。怎么辦？有些學生就想到了走捷徑——抄作文，把人家的或書上的文章改頭換面為我所用。這樣的文章能有真情實感嗎？能提高自己的寫作水平嗎？

5. 資料缺乏

由于初中學生生活的單調，直到現在仍保持著學?！彝牲c一線的模式。再加上課外閱讀量少，因此作文素材比較缺乏，詞匯量少，這就使得作文空洞。

二、指導寫作的方法

針對造成學生作文差的種種原因，教師在初中生作文時，不妨從以下幾方面入手：

1. 幫助學生克服畏難情趣，培養寫作興趣，提高學生的主體參與意識

中學生寫作，無非是表達什么和怎樣表達問題。廣闊無垠的宇宙、連綿無盡的歷史長河、千姿百態的社會生活和各式各樣的眾相人生都來源于生活，因而我們首先要激發學生對生活的熱愛，生活本身的豐富多彩是作文的源泉。因而作文教學要教學生去熱愛生活。有了愛，學生的情感豐富了，頭腦中存儲的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩的片段，學生將不會愁沒有東西可寫，作文的內容不再空洞了。其次要調動學生觀察思考的積極性，學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。這樣日積月累，就能獲得自己親身經歷的許多材料，寫起作文來大腦就不會出現一片空白。為了能提高學生寫作的意識，還應該引導學生寫真話，表達真情實感。

2. 在作文教學中要讓學生感受美的世界，美的情理，學會美的構造

作文教學往往從觀察指導入手，其實就是審美情趣和審美能力訓練。我們生活在這個世界上，自然界的萬物和人類社會的蕓蕓縱生，無時無刻不在感染著我們，影響著我們。我們如何去應付，評價，選擇？這就需要正確的審美觀點和情趣，中學生的思想和心理處于一個不穩定的階段。他們的審美指向不確定，審美情趣比較淺也容易游離。因此，教師的指導是十分重要的。譬如寫一篇題為《秋天》的命題作文，可以寫金色的田野，豐收的喜悅，也可以寫蕭瑟的秋風，秋雨和落葉。只要有情都未嘗不可。教師應想方設法誘導學生發現感受美的世界，并且鼓勵他們把這些美寫下來，用這些美打動自己及讀者的心。

3. 培養修改能力，成為自己文章的讀者

一篇文章寫成，并不是教師評改后就算結束了，這里還有一個十分重要的環節，如何使學生能自己動手修改文章。唐彪在《讀書作文譜》中指出：“文章不能已寫便佳，須貧改之妙耳，此意學人必不可知也。”“文不嫌百遍改”從某種程度上說，好的作文不是寫出來的，而是改出來的；要提高學生的素質，還得給他們自由的空間，讓其主動參與發揮想象，在思想上不斷創新，因此可采取學生自主修改作文的辦法來教學。

學生是學習的主人，只有了解他們，充分調動和發揮他們在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，激發他們的內驅力，文章才會越寫越好，這也是作文教學指導的一種藝術。

作者簡介：李少芳，現任教于寧明縣職技校附中，中學一級職稱。