高中文科班物理教學現狀及應對策略

段磊

【摘要】通過調查研究，簡要分析了當前高中文科班物理教學現狀，結合教學實踐，著重從課堂教學的角度提出了應對策略。

【關鍵詞】高中物理 科學素養 現狀

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0158-02

一、引言

課程標準指出高中物理是在九年義務教育物理或科學課程的基礎上進一步提高學生的科學素養。筆者認為高中物理教育還承載著提高全體國民科學素養的重任。之所以這么講，首先是因為隨著我國教育事業的發展，高級中學教育逐漸進入普及階段，將來全體國民均有機會享受高中教育，其次進入高二文理分班時，會有相當一部分學生進入文科班，而文科班的物理教育被長期忽視，形同虛設，若這部分學生的科學素養得不到提高，何談全體國民科學素養的提升，因此研究文科班的物理教育規律就顯得很有意義也很有必要。

二、文科班物理教學現狀

文科班物理教學所面臨的最大問題就是學時得不到保證，調查發現許多學校為了提高文科班的升學率，往往采用壓縮物理、化學、生物三科學時數的辦法，例如筆者所在的學校，文科班每周就只開一節物理課。另外在教學中，經常出現：教師在講臺上講課，學生在下面則心不在焉，無精打采地聽講，有的甚至做起其他科目的作業，整堂課毫無師生互動，只是老師在那唱獨角戲，氣氛沉悶令人窒息。久而久之教師也失去信心，往往草草完成本節課教學任務后，匆匆下課，有的老師甚至于干脆就讓學生上自習，而學生也樂見這種現象，以便抽出時間做其他科目作業。對于文科班學生而言，學校平時組織的期中、期末考試以及月考也從不考物理，這就使得這些原本對物理就不敢興趣的學生，更失去了學習物理的動力。

三、應對策略

文科班物理教學之所以出現上述現象，筆者以為根本原因在于文科學生對物理不敢興趣，再加上物理又是非高考科目，使得學生失去了學習物理的動力。鑒于高二文科班主要學習物理選修1-1，本文就以物理選修1-1的教學為例，談如何提高學生學習物理的興趣，以改變文科班物理教學的現狀。

1.合理利用教材中的插圖

教材為教師提供了大量精美插圖，例如：靜電復印機、照相機的閃光燈、心電圖、電視機頸部的偏轉線圈、街頭變壓器、電磁爐與安檢門等等。這些插圖多為與學生生活息息相關的用電器，均可用相關章節的知識解釋它們的工作原理，在進行相關內容的教學時若能有效利用，可極大提高學生的學習熱情，課堂氣氛也會變得活躍起來。

2.善于利用課后問題與練習

筆者發現針對文科學生的特點，物理選修1-1在課后問題與練習的設計上遵循了去數學化而親近生活的原則，所謂去數學化就是問題的解答盡量不涉及深奧的數學知識和繁難的數學運算，只需運用相關的基礎知識、概念、規律做定性或半定量的講述即可對問題做出解答。例如：觀察螺絲口和卡口燈的構造與接線情況，安裝哪種燈泡時，如果手觸燈口，可能發生觸電事故？變壓器的兩個線圈之間是彼此絕緣的，為什么給其中一個接入交流電就能在另一個線圈內產生電流？教學中教師可實物展示螺絲口和卡口燈及變壓器模型，引導學生仔細觀察、認真思考，必然極大地激發學生的學習興趣以及參與討論的積極性，有利于培養學生主動發現生活中的物理問題，科學解決生活中的相關問題，提高學生自主學習能力。也體現了新課程理念。教材中類似的問題還有很多，若教師能合理地加以利用，可有效地改變當前文科班物理教學課堂氣氛沉悶的特點。

3.充分利用教材中的專欄

在課堂教學中教師應充分利用教材設置的“科學足跡”“STS”“思考與討論”“探索者”“大家談”“科學漫步”等欄目，引導學生進行自主學習、探究學習及合作學習。例如“科學足跡”“STS”“科學漫步”欄目主要介紹電磁學有關的技術新成就，展示科學家的科研歷程，體現科技進步對社會生產發展和生活方式變革的重大影響。可讓學生在教師的指導進行自主學習。 “思考與討論”欄目提出了富有啟迪性問題供學生思考，如電動機可以發電嗎？電視機顯像管基本原理等；“大家談”欄目則關注學生的社會生活，比如讓學生談談什么場合不宜使用移動電話？節約用電的途徑有哪些等；而“探索者”欄目為了激發學生好奇心和探究未知領域的欲望，提出了讓學生自制水果電池、探索如何進行野外定向等等。這些欄目可謂生動、活潑、多姿多彩，增強了教材的趣味性和可讀性，給學生以新鮮感，增強了學生與教材的親切感。教師若能科學、合理、有效地利用這些欄目，文科班的物理課也能講的精彩紛呈，讓學生在“讀、做、悟、創”中，感悟物理知識的豐富內涵和魅力，可有效提升課堂氣氛，改變學生以往被動接受的學習狀態，充分調動學生參與學習的積極性和主動性。

4.適當開啟現代物理知識的“窗口”

為讓學生了解物理學發展的現狀和前景，調節課堂氣氛。教學中，在適當的地方可以為現代物理知識開啟一扇“窗口”，簡單介紹相關的最新成就和最新課題，這樣可以有效提高文科班學生參與物理教學活動的熱情，活躍課堂氣氛，開闊學生的視野。例如學完電磁波后，可向學生介紹我國的空警——2000預警機、相控陣雷達、隱身戰斗機這些高科技武器工作原理；結合正電子的發現和阿爾法磁譜儀內容的教學，順便介紹一下人類探索宇宙起源和尋找反物質所做的努力以及取得的最新成果；在信息化社會這一節內容的教學中，可科普似地向學生介紹基于量子力學原理的量子通訊和量子計算機這一最新最前沿的科研課題，并介紹我國科學家在這一領域的杰出貢獻。

總之，在課程改革背景下，文科班的物理教學主要是以提高學生的科學素養為基本宗旨。在課堂教學過程中，若教師能針對文科學生的愛好和興趣傾向，合理利用教材提供的豐富資源，在教學內容上注重人文教育特色，體現時代性和基礎性，聯系社會、聯系生活，突出科學、技術、社會的緊密聯系，并結合相關內容的教學，介紹物理學的發展歷史和前沿研究趨勢，必能激發學生的好奇心、點燃學生的求知欲望，即使是文科班的學生也能積極主動地、生動活潑地、富有個性的學習物理。

參考文獻：

[1]教育部. 普通高中物理課程標準.第1版.北京：人民教育出版社， 2006. 12.

[2]物理課程教材研究開發中心.普通高中課程標準試驗教科書物理選修1-1.第2版.北京：人民教育出版社， 2008.1.