淺談物理教學中的高效課堂教學

吳曉丹

摘 要 物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，有其特殊的地位，是加強基礎知識教學，不可缺少的環節，它不僅有助學生形成正確的概念，加強對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗方法驗證和探索規律的能力，是其它任何手段不能替代的。

關鍵詞 小實驗 課堂效率 操作技能

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

根據物理課程基本理念：“注重科學探究，提倡學習方式多樣化。讓學生經歷科學探究過程，培養學生的探索精神、實踐能力，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式”。根據這一理念，如何加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質教育，我認為可以從以下幾點入手：

1充分準備物理演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有困難的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的細心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。

引導學生利用自己身邊器材做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。 例如：利用雞蛋來做物理實驗。

（1）做固體壓強的實驗

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

（2）做大氣壓實驗

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實驗

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”。演示實驗不僅使全體學生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學統得太死，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

2認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能

要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動，對此，我也進行了一些探索。如九年級第十三章的《電路的連接方法》分組實驗，我在教學中采用啟發式教學和有控開放。

首先，教師啟發學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用提供的器材自己探索進行連接電路的實驗。

隨后，我從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。緊接著進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，這時我提示他們通過自己所連接的電路加以實驗，通過觀察到的現象進一步加深對串聯電路的理解。當然有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？并提示學生用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。

結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。

學生在教師的指導下邊實驗、邊學習、邊思考，能較快地掌握物理知識。分組實驗課都安排在實驗室里進行。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，有利于學生能力的培養。

3充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

總之，切實重視課堂演示實驗，認真上好學生分組實驗課，充分發揮教材中“小實驗”的作用，是真正加大實驗教學力度，改革物理實驗教學、提高物理教學效果，以推進物理素質教育的基本措施。實施物理教學的“做”中“學”。