初中趣味性英語教學課題研究

撒曉紅

摘要：實施《英語課程標準》以來，許多英語教師在新課程教學中展示和追求的亮點是教學理論和教學行為的不斷更新，關注的是英語課堂中教的行為和學的方式的有效性。如何按照教學要求，培養學生的綜合語言運用能力，成為初中英語教學探討的重中之重，我從趣味導入、趣味講授、趣味結尾、以情促趣以及課外活動激趣等方面闡述根據實際情況，緊密結合每一堂課的教學內容，盡可能采用靈活多樣的教學方法，整合各種教學手段的優勢，發揮其長處，使學生對學習英語產生濃厚的興趣，并給予精心培養和呵護，使興趣保持長久和穩定。

關鍵詞：趣味性；英語教學；課堂研究

當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。而英語作為目前全球使用最廣泛的語言之一，成為中國了解世界和世界了解中國的主要橋梁。因此，會學英語，學會英語是十分必要的。這會為學生了解世界，了解不同文化，了解不同的語言和不同思維方式的大門，為中國的和平發展，為維護世界穩定，為增進與世界各國人民的友誼與溝通，也為推動世界各國人民為人民共建一個美好的未來創造有利條件，但是，怎樣才能促進學生主動參與，樂于探究，提高積極潛在的內在需要和學習欲望？又怎能促使學生從“要我學”向“我要學”進行轉化？

俗話說：好者能精，物聚于所好，嗜之越篤，技巧越工。愛為學問之始。愛因斯坦也說：我認為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。莎士比亞認為：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣對于學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動而積極探究某種事物的心理傾向。 它能激發和引導人們努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。著名心理學家布魯納也說過：“學習最好的刺激時對所學教材的興趣”。然而，對英語學習的興趣不是與生俱來的，很多學生不喜歡上單調乏味、枯燥欲睡的英語課，而沉溺網絡游戲，就因為游戲十分有趣，能刺激學生的感官，激發學生們的興趣。”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。九年制義務教育英語新課程標準強調：“要關注每個學生的情感，幫助學生樹立學習的自信心，激發和培養學生的求知欲和自信心，促使學生主動地探究地學習?！奔ぐl學生學習興趣，是新課程教學中的一種重要手段。所以在英語教學中，要不斷研究教材，研究學生，研究教學，從中挖掘能激發學生興趣的因素，還要根據初中生的心理和生理特點，給學生創造課堂活動機會，讓學生主動積極參與，“寓教于樂，寓樂于學”，激發學生的學習興趣。這樣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發展，由“樂趣”向“志趣”升華，從“要我學”向“我要學”轉化。激發和培養學生對英語學習的興趣，在英語教學中起著不可或缺的作用，趣味式英語教學是一種行之有效的教學方式。

一、趣味導入

中國著名教育家于漪說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎”。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要?！叭f事貴乎始”導入新課是課堂教學過程的第一個環節。是承上啟下，溫故知新的必然途徑。在課堂教學中，自然新穎、巧妙而富有趣味的導入最能吸引學生的注意力，能營造濃厚的英語學習氛圍，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

興趣是學生主動學習，積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種器官，趣味十分的方式，如（1）圖片導入，包括教材中的插圖，多媒體圖片，教學掛圖，照片及教師自制簡筆畫等；（2）實物導入（3）師生自由交談導入（free talk）（4）對話表演導入（5）游戲導入（6）歌曲吟唱導入（7）多媒體視聽導入（8）故事導入（9）競賽導入等。導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式為老師普遍采用，取得了良好的教學效果。但在實際英語教學中，有的老師刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性，有的教師設計的導入環節形式很新穎，只為調動學生積極性而設計，與本課內容無關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；有的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，就開門見山地進行新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。而新穎，巧妙的導入能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果，又能導出活力，導出實效，導出氛圍，導出情趣。

課堂的導入猶如樂曲中的“引力”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透正題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情趣高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。

二、趣味講授

通過網絡搜索以及研習文獻資料等方式，搜集了一些當下主流的教學方法和教育工作者、研究者的觀點。在詹遠紅的《如何激發學生學習英語的興趣》及韓應平的《英語教學中如何激發學生的學習興趣》二人都強調利用課堂培養學生興趣的方法。詹遠紅強調調動氣氛，創造語言環境，營造快樂而有趣的課堂氛圍等途徑，而韓應平則強調創造和諧融洽平等的師生關系和輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，是初中英語趣味教學的核心。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人變活，死教育教人變死。英語是一種豐富，優美的語言，有著令人陶醉的魅力。愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。學生對學習強大的動力源自內心深處對學科知識的興趣，學生只有對英語學習感興趣，才能把內心這種強烈的學習需要轉化為源源不斷的學習動力。激起學生對學習的興趣，學生才能把英語學習作為一種自覺行為，從而讓學習進入生命，才能體驗，才能感悟成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，就是說學生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學習活動?！毙睦韺W的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。

英國著名語言學家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是引起學生興趣的那種方法?！币箤W生在學習過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣。教師應在課堂上積極創造生動有趣的語言環境，給學生提供更多動手，動口的機會，通過豐富多彩的教學活動讓學生從課本中走出來，讓學生的思維活起來，讓學生的多種器官動起來，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽說讀寫能力的全面提高，使學生寓學于樂，在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識和技能，讓學生在動中學，學中樂，樂中用，使之獲得語言知識和技能，真正達到輕松學英語，輕松用英語的目的。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，會感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，這樣，學習就進入到生命，體驗進入情感，用生命感悟學習，由“有趣”向“樂趣”發展，再從“樂趣”向“志趣”升華，也能促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。取得“寓教于樂”，“寓樂于學”的教學效果。更能促進學生全面、健康和可持續發展。

三、趣味結尾

俗話說“編筐編簍，貴在收口。描龍畫風，難在點睛?！薄邦^難起，尾難落。”一節課有了引人入勝，扣人心弦的導入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動的操練外，再加上精心設計的藝術性很強的結尾，那是錦上添花。收尾收得好，能起到烘托主題的作用。而提高學生學習興趣的結尾，可以收到畫龍點睛的效果。心理學告訴我們，中學生的注意力集中一次只能維持三十分鐘左右，隨著教師的講課節奏，學生肯定會出現階段性疲勞，尤其在課堂結束5-8分鐘前，此現象較為突出。此時學生更容易疲勞，注意力開始下降，精力不集中，怎樣幫助學生克服這個階段的思維低谷呢？——運用趣味性結尾法。

興趣是最好的老師，興趣是學習的強大動力。英國教育家洛克也曾說過：“學習任何事情的最好時機，是人們興趣高，心情愉快，想做的時候?！苯處熆刹捎酶柚{，歌曲，順口溜或打油詩的形式進行課堂結尾。在輕松，愉快，和諧的氛圍中，強調教學重點和難點，加深學生對本課知識點的理解，掌握和運用，強化和應用學生所學的基礎知識，及時反饋課堂教學效果。激發學生提高學習興趣，讓學生始終保持韻味猶存，余味不絕地沉浸在興奮，快樂的課堂氣氛中，給學生留下對英語難以割舍的情緣，引起學生對下節課的急切期待，激發學生繼續學習的強烈欲望，從而對所學內容產生更加濃厚的興趣。

四、以情促趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“任何一個優秀的教師必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程具有吸引力的教師?！边@就是告訴我們應重視激發和培養學生學英語的興趣。如何培養并保持學生學英語的興趣呢？教育家斯卡特金說“未經過人們積極情感強化和加溫的知識，將會使人變得冷漠。由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘?！痹谟⒄Z教學中，應該努力幫助學生與英語建立感情，使學生熱愛英語，喚起學生對英語這門學科的興趣?！案腥诵恼吣群跚椤??！坝H其師，方能信其道”。要以情感人，喚起學生對英語學習的興趣，初中生善模仿，具有強烈的“向師性”心理，“染于蒼而蒼，染于黃則黃”。學生的心靈如一張白紙，可塑性強。教師影響學生的不僅是所教的某 些知識，而且有他的行為，生活方式以及對日常現象的態度。此時“無聲勝有聲”，無言的身教更勝于有聲的言傳，教師注重身教，為人師表，率先垂范。關愛學生，不斷學習，掌握一定的心理學知識，善于分析學生的個性特征，因人施教，積極關注，賞識和贊美學生，做學生的知心朋友，與學生建立一種平等，民主，融洽，互促互敬的師生關系，對學生要嚴慈相濟，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，言而有恒，盡可能為學生提供認識自我，發現自我，實現自我的最大空間，不能簡單用一個分數標準去丈量孩子，發現學生最適合的支持學生從事最熱愛的，關注學生是否獲得幸福與快樂，想學生所想，慮學生所慮，憂學生所憂，樂學生所樂。一切為了學生，為了一切學生。這樣，學生對教師會有較強的信任感，親切感，學生就會自然而然地過渡到喜歡上英語課，喜愛學英語。濃厚的學習興趣又會促進學生的學習動機，有強烈學習動機的學生，學習英語目的明確，熱情持久，專心致志，積極向上，成績較好。

《課程標準》把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教育的首要地位。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，教師應在教學中不斷激發強化學生的學習興趣，并引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，促使學生對知識產生強烈的求知欲，使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

五、課外活動激趣

在大力提倡素養教育與因人施教的今天，教師如何在英語教學中培養學生對英語學習的興趣尤其重要。教師要面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異，注重語言實踐活動，通過讓學生“用語言做事”來培養學生的語言運用能力，創設接近實際生活的語境，創造性挖掘各種有利于學生參與互動的形式豐富、內容鮮活的活動方式，讓學生在鮮活的語境下靈活運用所學英語進行真實交流，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

教師的職責，不在于教給學生講的學問，而在于啟發學生的學習興趣，激發和培養學生學生對英語學習的興趣，在英語教學中起著重要的作用，趣味教學是一種行之有效的教學方式，它具有快樂性、啟發性、藝術性、創造性、情感性等特性。幽默風趣，富有激情的教師才能使課堂富有趣味，積極探索各種英語知識，各種課型的趣味教學方法，提高教學的實用性，激發學生學習興趣，科學合理地使用多媒體，增強課堂教學的趣味性，讓學生產生成就感。這樣，學生的學習興趣和熱情得到明顯的提高，學生能夠在和諧的環境里學習，能夠在學習的快樂中生活，使他們在課堂所學的知識和技能得到充分的延伸和施展，從而能夠極大地提高學習效率。參考文獻：

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（作者單位：陜西省勉縣溫泉鎮初級學724200）