淺淡農村小學習作教學

宋德玉

摘要：作文是小學語文教學中的一出重頭戲。作文教學改革是語文教學改革的重點和難點。因此，要想使作文教學有成效，就要使學生樂于動筆，愛上習作。本文從三個方面具體論述怎樣提高農村孩子的寫作水平。

關鍵詞：農村；小學；習作教學；激趣；開源；授法

隨著素質教育的全面施行，作文教學愈來愈成為目前語文教學的一個薄弱環節，困擾語文教師的一大難題，特別是農村小學的習作教學。每到作文課，學生們抓耳撓腮，冥思苦想，老師們看了也很著急。實際上，學生作文最大的困難不是不會寫，而是覺得沒什么可寫，提不起興趣。如何使學生愛上作文，就成了我們教師一直思考與探索的課題。根據多年的教學經驗，我個人認為農村小學階段習作教學應注重激趣、開源、授法，逐步營造習作氛圍，提升學生寫作能力。

一、激趣——激發學生的寫作興趣

興趣是推動學生主動參與學習的動力，是最好的老師。要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。教師要善于激發學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達。

1.貼近生活，激發興趣 作文是要求學生把自己熟悉的、領會的事情寫出來，正如《課程標準》所提出的：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文題材只有建立在學生熟悉的生活基礎上，才能激發學生的寫作興趣。農村具有其得天獨厚的自然條件，如山川田野、風土人情、農家生活等等，都給學生提供豐富的寫作素材。在作文教學中，我們要引導學生關注豐富多彩的農村生活，從孩子們感興趣的事情入手。

2.選好命題，強化興趣 題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發學生的熱情，使他們有一種寫作的沖動。出作文題目時，力求從學生的心理和生活實際出發，僅可能把題目出得活一些，避免大而空的寫作題目，以撥動學生的心弦，誘發他們的寫作興趣。

二、開源——開發學生的寫作“資源”

我國教育家葉圣陶指出：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借，那憑借就是國文課本。”“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝流不息。”小學作文是訓練學生把自己的所見所聞，所想的東西表達出來，要讓他們作文有內容、有話說，要“言之有物”。這“物”就是作文的“源”，它取決于學生的知識積累。為了讓學生有話可說，有物可寫，教師就應從以下幾方面來作好學生作文的開“源”工作。

1.充分利用教材優勢，強化詞語積累 農村小學生呆在學校的時間相對較長，也可以說學生認識外部世界的時間多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲得盡可能多的知識。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，我認為教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背。教師可以要求學生配備一本摘錄本，讓學生把課文的好詞好句摘錄到本子里，隨摘隨背，做到筆記、腦記相結合。這樣，學生的語言庫存量越豐富，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

2.提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力 所謂實踐出真知，任何真理都必須在實踐中顯示它的優勢。同樣的，作文教學也是如此。學生熟記下的優美詞匯只有在實際生活或習作中運用出來，才能成為他們自己的東西，否則將只會成為一堆毫無意義的記憶組。

學生的活動是以班集體為主，因此我認為農村小學的教師應當不斷豐富班隊內容，為學生提供寫作機會。班隊活動內容越豐富，學生動筆的機會和創新機會也就越多。如：班干部競選活動、成語擂臺賽、心有靈犀一點通、拔河比賽、小記者采訪活動、講故事比賽、貼鼻子活動等等。教師應抓住這些機會讓學生進行習作練習。

三、授法——教給學生寫作的方法

任何一種能力的形成都需要經過：模仿、再造和創造三個階段。再造是介于模仿和創造之間的第二階段，一方面依賴于他人提供的范例和樣式，一方面又必須滲透進自己的主觀因素，從而有一定的創造性成分。小學階段的作文對于整個作文能力的形成來說，就處于再造階段，因此寫作方法的指導就顯得尤為的重要了。

1.學會使用習作資源，讀寫結合 課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行習作的資源，教師可以在教學過程中及時抓住契機。結合課文指導學生進行創造性習作的主要形式有：①文尾續寫式。②多向改寫式。③圖文轉換式。④創造模仿式。

2.學會觀察，做生活的有心人 巴浦洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察”。生活是海，作文是船，船只有航行在生活的海洋里，才能揚帆遠航。只有學會觀察生活，觀察得細，觀察得深，作文才能左右逢源，言之有序，妙筆生花。

雖然，，農村小學作文教學現狀不盡人意，但“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。只要我們教師堅持以“農”為本，充分調動學生的寫作積極性，注意豐富學生的生活，結合閱讀教學恰當地進行寫作知識的傳授和寫作訓練，在整個教學過程中切實做到“激趣、開源、授法”，必然走上習作教學的陽光大道。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江小學564400）