信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

楊小佩 張曉晶 馬明琮

摘 要 信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的重要要素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原理信息技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，分析了信息技術(shù)應(yīng)用于院校教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用，提出了在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用術(shù)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)程就是教學(xué)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要考慮如何合理高效的使用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

1信息技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過(guò)程包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，領(lǐng)一方面是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)建的社會(huì)過(guò)程，所以要求在教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)一定的情境，在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)員之間，師生之間都互協(xié)作，形成有意義的知識(shí)的建構(gòu)。在現(xiàn)代教學(xué)中利用信息技術(shù)就可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定。比如在教學(xué)中可以應(yīng)用信息機(jī)技術(shù)進(jìn)行虛擬環(huán)境。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。

建構(gòu)主義認(rèn)為事物的意義不是完全獨(dú)立于我們而存在的，它源于我們的建構(gòu)。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某個(gè)方面在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使他們看到不同于自己觀(guān)點(diǎn)的方面，更全面的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。所以建構(gòu)主視合作學(xué)習(xí)，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作使得理解更加豐富與全面構(gòu)主義提倡情境性教學(xué)。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，如人間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。學(xué)習(xí)情有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。它包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這種最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

2信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的重要條件，它是學(xué)生獲取知識(shí)的前提條件和基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。良好的學(xué)習(xí)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的保持，使興整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。信息技術(shù)通過(guò)圖像、文字、聲音、視頻等多種途徑進(jìn)行信息的傳播，使得教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)更加象，表現(xiàn)手法多樣化。

2.2提高學(xué)生綜合信息處理能力

人體接受的外部信息大約70%來(lái)自眼睛，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等其它加起來(lái)占到30%。視覺(jué)信息傳播的形式可以達(dá)到最大的傳。課堂教學(xué)中信息技術(shù)可以提供豐富、生動(dòng)的圖像視頻資源，創(chuàng)設(shè)逼真的虛擬情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想和想象擬現(xiàn)實(shí)中建立起自己的知識(shí)情境。在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)視頻的、聲音的、圖像的、文字的等各種信息資源進(jìn)、加工、利用、處理，從而提高學(xué)生的綜合信息處理能力。

2.3可以充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是學(xué)生主動(dòng)在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中教師是意義幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)利于知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在適合的學(xué)習(xí)情境下，能充學(xué)生的主體認(rèn)知作用，對(duì)各類(lèi)信息如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行加工處理，加深知識(shí)的理解與記憶。

3信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

3.1符合教學(xué)規(guī)律原則

教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的過(guò)程，在教學(xué)中無(wú)論是使用的理論、觀(guān)點(diǎn)還是使用的教學(xué)手段方式方法都必須科學(xué)正確，必須符教學(xué)規(guī)律。所以教學(xué)中的信息資源要緊扣教學(xué)大綱的要求;教學(xué)設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要適合學(xué)生的年齡特征;結(jié)構(gòu)形式要符合教學(xué)原則等。信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)。

3.2適度性原則

信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)的內(nèi)容豐富，視聽(tīng)效果好，在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用不能只注重花俏的表面形式。式大于內(nèi)容就會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握一個(gè)適度的原則，只有恰到好處，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.3協(xié)作性原則

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)者之間，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作，是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的重要途徑與方法。教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間、師生間的協(xié)作。學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，進(jìn)行意義建構(gòu);在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行交流合作，獲取新的體驗(yàn)，又能將自己的理解與情感體驗(yàn)等信息反饋給教師，使教學(xué)過(guò)程始終處于教師與學(xué)生動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

教學(xué)的關(guān)鍵在于人，教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)提高學(xué)員掌握知識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為幫助教師完成教育工作的極好工具。