德育的熔鑄

劉躍忠

人們常說：“智者不行是次品，體育不行是廢品，美育不行是殘品，德育不行是危險品”。幾句淺顯易懂的話語運用比喻的手法道出了德、智、體、美之間的關系。要提高學生的整體素質，避免向社會輸送“危險品”，廣大教育工作者要遵循教育規律，結合本學科的性質特點和教學實踐，循循善誘，言傳身教，切實做好學生的德育教育，提高德育工作的實效性，為社會培養輸送合格人才。

下面我談一談體育教學中的德育教育與滲透。

一、提高教師自身素質，發揮體育教師表率作用和德育工作的示范性

提起教師，人們總說“言傳身教”，切身體驗告訴我，身教遠勝于言傳。這一點在體育教學中尤為明顯，因為體育教學是在是為進行，學生的舉止行為？，意志品質，情感心理皆易顯露在外，此時教師應善于觀察，抓住時機，有的放矢，耐心細致地做好學生的思想引導，用自己的一言一行，一舉一動影響學生，在學生的心理留下深刻的印象。

在體育教學上，教師不僅要啟發引導學生提高身體素質，掌握鍛煉身體的知識、技能技術同時重視教師本身的儀表、情感和教態。要用自己的行為去感染學生，以對學生的道德品質起著潛移默化的影響。教師是受教育者最直接的榜樣，以身作則、為人師表，這本身就是作用于受教育者手段。教學中，教師精神飽滿，口號洪亮，動作規范準確，有力美觀，就能使學生潛意識中以教師為榜樣，保持一種積極向上的態度，使課堂充滿生機與活力。反之，學生會萎靡不振，失去青少年特有的風采。所以說，體育教師在塑造學生強健體魄的同時，要一自己高尚道德品質去塑造學生的靈魂，以自己的規范動作，模范的言行給學生良好的道德影響。

二、積極創造情境，發展學生的意志品質，培養學生的競爭意識

意識是指有語言和行動表現出來的決定達到某種目的而產生的心理狀態，是人們自覺地確定目標支配行動的動機。發展學生的意志品質，教師有目的的讓學生克服和戰勝各種生理因素、心理因素和外界環境等困難。要了解學生的情況，針對學生的意志類型，采取相應的措施，做到因材施教。比如：有的學生意志品質軟弱、膽怯、猶豫不決，存在著畏難情緒，特別是支撐跳躍、跨欄、單杠、雙杠器械項目的練習尤為突出。教師應把握時機，對其進行鼓勵幫助，樹立克服困難的信心和勇氣，培養勇敢、果斷、頑強的精神；對毅力差的學生要多加強長跑耐力項目的活動，培養頑強的意志和堅忍不拔的精神；針對輕率、冒失缺乏自制力的學生，通過嚴格的隊形練習，球類比賽，體操等項目，培養他們遵紀守規，履行道德義務所需要的控制自己行為的能力，增強學生的團結協作、朝氣蓬勃的集體主義精神。針對學生的實際情況，采取不同的措施，從而使不同類型的學生在體育課堂中逐漸形成堅強的意志品質。

三、把握學生的生理、心理特點

中學生正處于身體發育的第二高峰期，長骨生長迅速，但鹽較少，骨硬度小，肌力較差，易疲勞。體能上，學習堅苦，學習任務重，體力消耗大，有一種疲勞感。因此，教師在課堂教學時，力求做到緊張、松弛有度，注意每個環節的變化與調整，讓學生根據自身情況，做到量力而行，循序漸進，養成不驕不躁的良好品質。

從心理發展的年齡特點看，此階段的學生好勝心強，男生喜歡爭強斗狠，很想在同學面前露一手。女生易自卑、膽怯、羞澀甚至靦腆過度，加之課業壓力、升學壓力，讓學生普遍存在著焦慮情緒。教師針對學生的心理特點，在體育課堂組織時要考慮運動負荷、密度、強度，讓學生做到心理上的放松，消除心理焦慮，這樣才不會影響學生的心理健康。

抓住課堂之外的有利時機，有目的、有意識的對學生進行指導。

體育教師除在課堂上對學生進行指導，滲透德育教育之外，還可以利用日常生活中的契機，對學生滲透德育教育。比如：中學生住宿生較多，學校設有早操這一環節。體育教師在組織學生起床的同時，播放一些富有深刻教育的歌曲，如《團結就是力量》、《明天會更好》等。不僅能使學生在精神上增加營養，而且能夠很好的對學生進行遠大理想和高尚品德教育。

此外，下午的課外活動時間，可進行自由組合的群體練習，讓學生彼此之間相互熟悉。相互交流，消除學生的孤獨感，培養學生相互信任。相互支持、配合默契和集體榮譽感，讓學生善于相處。如果教師能抓住教學中與德育相關的契機，有目的有計劃地引導學生，持之以恒，堅持不懈，學生身心會協調、健康的發展。

德育工作關系到方方面面，并不是某人或某個集體的單獨活動，更非一蹴而就的，他要求廣大教育工作者，樹立自身良好形象，有很好的政治思想，有正確的教育觀、質量觀、人才觀。使德育滲透到整個教學過程，循循善誘，言傳身教，才能提高德育教育的實效性，提高學生的整體素質，為國家培養合格人才。

（作者單位：河北省徐水縣綜合高中072500）