達爾克羅茲教學法對解決少兒鋼琴教學的效果評價

【摘要】達爾克羅茲教學法中，要求少兒鋼琴教育中對教材的選擇應該符合少兒的年齡特點以及他們的發展成長特點，鋼琴教材要與少兒的日常生活有密切的關系，這在我國目前的少兒鋼琴教育中，對如何選擇少兒鋼琴教材具有重要的指導意義與效果。

【關鍵詞】達爾克羅茲教學法；少兒鋼琴；教學

一、指導教材的選擇解決教學內容單一的問題

陳鶴琴指出：“生活即教育、教育即生活”的生活教育理論，他指出：“少兒音樂教育生活化”的少兒音樂教育思想。在少兒鋼琴教學過程中，少兒鋼琴教材指的是為了達到一定的教學目標所選擇的文化教材，是師生間教學活動過程中的重要工具。教材的選擇是否科學將很大程度上影響少兒鋼琴教學是否能達到少兒音樂教育的教學目標。少兒鋼琴教育教材的選擇的科學與否，可從三個方面去考察：第一是考察所選教材是否是具有較高價值的音樂作品；第二是所選教材是否與少兒鋼琴教育的目標保持一致，在具體的少兒鋼琴教學課程中是否能夠充分地體現鋼琴教育的目標；第三是少兒鋼琴教育教材與少兒的年齡特點以及少兒的成長過程特征是否吻合。

另外，根據達爾克羅茲音樂教學法以及我國少兒音樂的教育目標，少兒鋼琴教學中教材的選擇應遵循以下幾點原則：

（1）少兒鋼琴教學教材的選擇應貼近少兒的生活情趣，選擇與少兒生活密切相關的題材進行教學。為了滿足少兒鋼琴教育教材生活化，我們要選擇有助于營造課堂氛圍、更能引發少兒學習鋼琴興趣的教學內容，選擇那些表達少兒們生活中趣事的兒童歌謠、作曲家們專門為少兒譜寫的鋼琴曲目等作為教材，才能更好地引起少兒們情感上的共鳴，從而激發他們學習鋼琴的興趣和熱情，提高少兒鋼琴教學的教學效果。

（2）少兒鋼琴教育教材的選擇應遵循理解多元文化和弘揚民族文化相結合的原則，教材選擇在體現民族審美情趣與審美習慣的同時，加強對世界優秀作品的吸收，把民族文化的弘揚與文化多元化有機結合起來。我們國家具有五千年的悠久文化歷史，前人留下的許多音樂文化遺產，充分體現了中華民族的審美特點。在少兒鋼琴教學中，我們可以將那些融入中華民族優秀傳統文化的民間音樂作品應用到少兒鋼琴教學中去。通過對民間音樂作品的學習，有利于培養少兒們的民族情感和民族自尊，同時也有利于培養少兒們豐富的鋼琴技能。在經濟全球化程度不斷加深的今天，全球文化的發展也進入教育領域。對于少兒鋼琴教育，選擇讓少兒學習民族音樂的同時，也應該選擇世界先進的少兒音樂作品，以拓展少兒們的民族視野，讓他們從小樹立科學的世界觀。

（3）少兒鋼琴教育教材的選擇要注重實踐性與形象性，正如達爾克羅茲認為的“人都具有先天的節奏本能，后天經過誘發與培養能激發這種節奏本能”一樣，少兒鋼琴教育教材要從少兒本身所具備的節奏本能入手，激發他們的節奏本能，注重教材的實踐性與審美性。因此，在少兒鋼琴教學中，教師要盡可能地把握少兒們的生活特點，通過對他們的生活習慣以及周圍環境的研究，將少兒們引入教師的課堂設計和教學過程中，并結合少兒自己的情感體驗，把音樂的音響強度、力度、音色等變化要素與少兒們的運動空間、時間以及能量融合在一起進行鋼琴教學。

（4）少兒鋼琴教育教材的選擇要注重對象的適應性與藝術審美的原則性。在人類的眾多情感中，審美情感是基礎情感，因此鋼琴藝術的審美性是其必須具備的特性，要善于根據少兒的音樂審美情感、審美心理、審美規律以及審美情趣，選擇與之相適應的教材內容。少兒鋼琴教育教材的適應性，其實質就是要求教材的知識結構具有系統性。少兒鋼琴教育中，為了確保教材的科學性，少兒鋼琴教材中應包括相應的音樂理論知識和教師推薦相關閱讀書目等，針對少兒學習鋼琴的不同階段，設計相應的教學內容。比如在入門階段，鋼琴教師應著重指導少兒們學習音符、節拍、調號等知識，隨著少兒們對鋼琴認識的加深和對相關知識的掌握，再設計更深層次的鋼琴知識。

二、用少兒體態律動激發學生學習興趣

所謂的體態律動，指的是用有韻律的身體動作或姿勢表達對音樂的感受，體態律動是達爾克羅茲音樂教學體系的重要組成部分之一，體態律動能很好地激發少兒的學習興趣。體態律動教學可以說是快樂教學的形式之一，甚至可以說體態律動的教學方法其實質就是快樂教學。少兒鋼琴教學中，教師通過引導學生采用身體動作姿勢來表達對音樂的感受，從而激發孩子們學習鋼琴藝術的興趣，培養他們學習鋼琴的愛好。

快樂與興趣就像是一對孿生兄弟，快樂是興趣的前提條件，興趣總是伴隨快樂的體驗產生的。少兒具有好動的特點，正如達爾克羅茲在教學中發現學生們在日常走路的時候有流動的節奏感，學生們在欣賞音樂時，他們的身體會隨著音樂節奏的變化而搖動，做出不同的表情，他們的身體動作還會隨著音樂力度和速度的變化而調整。興趣是成功最有效的推動力，讓少兒充滿學習鋼琴的興趣，就能使他們學習鋼琴的潛能得到最大限度的發揮，以取得更好的成績，達到鋼琴教學的目標。

有學者指出：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。”興趣表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇態度和積極的情緒反應，許多學者都強調以特定事物和活動對象是帶有情緒色彩和向往心理的意識傾向，這種傾向是和快樂的情感體驗緊密聯系在一起的。少兒鋼琴教學體態律動教學法，通過有趣——樂趣——志趣的過程的發展，培養少兒學習鋼琴的興趣。

樂趣是興趣發展的第二階段，這時期的興趣基本定向，持續時間也較長，受少兒的情緒影響，與他們的情感體驗緊密相連。志趣是興趣發展的第三階段，是興趣發展的最高級階段，這個階段的興趣與理想和奮斗目標緊密聯系，是在興趣的基礎上，理想與目標的結合的產物。在少兒鋼琴教育中，教師需要明白，少兒的心理發展水平較低，認知能力發展不全面，少兒的興趣不可能發展到志趣階段，在具體的鋼琴教學活動中，需要認清這點，客觀地對待少兒學習鋼琴的興趣問題。

參考文獻

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作者簡介：王祖君（1981-），女，江西九江人，九江學院藝術學院講師，華中師范大學教育管理碩士，研究方向：鋼琴表演與教學。