職業學?！叭山逃斌w系的構建與實踐

倪福疆

摘要：“三成教育”即成人、成才、成功教育。成人教育是基礎，常規養成、活動體驗、文化陶冶等路徑可引領學生做進德厚德的文明人；成才教育是關鍵，知識滋養、技能訓練、競賽比拼等方法能培養學生做修技精技的技術人；成功教育是目標，規劃生涯、搭建平臺、激勵評價等手段可引導學生做立業創業的職業人。隨著時代與社會的不斷進步，“三成教育”的內涵和實踐也將不斷拓展、延伸。

關鍵詞：“三成教育”；體系；構建；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）05-0026-04

一、“三成教育”的內涵體系

“三成教育”是成人、成才、成功教育的簡稱。三者是一個有機整體，其中成人是根本，成才是關鍵，成功是目標。成人包含成才，成才體現成人，二者共同構成成功這個目標。[1]

成人教育，就是引導學生學會做人、做好人。主要包括文明禮儀、安全法紀、感恩勵志、理想信念、心理健康教育等，目的是提升學生的文明素養，引導學生做進德厚德的文明人。

成才教育，就是引導學生學會學習，好好學習。主要通過課堂學習、技能訓練、競賽比拼、實訓實習、社會實踐等，提升學生的專業素養，引導學生做修技精技的技術人。

成功教育，就是引導學生學會做事，做成事。主要通過指導職業規劃、宣傳成功典型、搭建成功平臺、創新評價制度，使學生感知成功、規劃成功、體驗成功、自主成功，為立業創業打下基礎，引導學生做立業創業的職業人。[2]

“三成教育”體系包括“一個目標，三個層面，四個環節，十二個維度”。即圍繞“會做人、會學習、會做事”三成教育目標，分為“成人教育、成才教育、成功教育”三方面，把握“熏陶、體驗、激勵、強化”四個育人環節，通過“常規養成促成人、活動體驗促成人、文化陶冶促成人、自主教育促成人，知識滋養促成才、技能訓練促成才、競賽比拼促成才、實踐磨礪促成才，環境氛圍促成功、生涯規劃促成功、搭建平臺促成功、激勵評價促成功”等十二個維度實施三成教育。詳見圖1。

圍繞“三成教育”，學校要構建全員、全程、全方位“三位一體”教育工作體系。即“全校員工共同參與，全程培育引導提高，全方位服務達成目標”。“三成教育”貫穿于學校全部教育教學活動中，全體教師、各個部門都要承擔“三成教育”工作，形成全面育人、全程育人、全員育人的氛圍。

二、“三成教育”的實施策略

（一）成人教育是基礎，引領學生做進德厚德的文明人

1.常規養成促成人。學校常規管理采取了“三五”管理思路：依據5S管理的標準，抓實5個管理環節，抓好5方面秩序。首先，明確標準。學校將企業5S管理理念引入學校，在整理整頓、清掃清潔、安全、節約、素養等五方面制訂了教學區、實習區、宿舍區的管理細則，通過營造良好的學習生活環境來培養學生良好的習慣，使學生管理對接企業管理。其次，抓實過程。學校抓實常規管理的五個環節是“教育—檢查—反饋—整改—鞏固”，實行動態管理、雙線管理。所謂動態管理，是二十四小時不間斷管理，每天安排中層以上干部值班巡查，白天巡課巡校，夜晚通宵值班檢查晚自習紀律和宿舍紀律；所謂雙線管理，是指教師管理和學生自主管理雙線并立的管理模式。再次，突出重點。學校著重抓好五方面秩序，即學習秩序、安全秩序、衛生秩序、禮貌秩序、就餐秩序，一月一重點、周周有要求，培養學生的規則意識。如就餐秩序強調“三好”，即隊列好、習慣好、清潔好；衛生秩序強調“五無”，即地上無污跡、墻面無污染、桌椅無刻畫、門窗無積塵、潔具無污垢。學校要以扎實的常規管理培養學生良好的行為習慣，讓學生在常規遵守中成人。

2.活動體驗促成人。學校充分發揮團委、學生黨校、團校、學生會組織在德育工作中的作用，開展了健康多元的校園文化活動。學校緊緊圍繞“全國和省中職文明風采競賽”項目，重點抓好“文明禮儀、感恩勵志、理想信念、安全法紀、心理健康”等主題教育活動，主題教育活動通過國旗下講話，主題班會，微型德育課，黑板報、手抄報，圖片展，聽報告、看錄像，寫征文、作演講，校外實踐等形式同時推進，而且一月一主題，周周有活動。學校的主要德育活動設計為：文明規范月、學風建設月，理想信念教育、紀念“五四”大合唱、新生軍訓、感恩勵志教育、青年志愿者活動、金秋藝術節、快樂假日行動等等。各項德育活動的開展，豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，培養了學生的職業能力，讓學生在活動體驗中成人。

3.文化陶冶促成人。學校十分重視校園文化建設，依據校訓內涵，構建校園精神文化；體現學校辦學思想、校風、教風、學風，為學生成人成才提供了和諧的文化氛圍。依據“成人成才成功”的目標，構建校園行為文化，體現在常規養成教育和活動體驗教育中。依據專業特點，構建校園專業文化，如工科類專業將機電企業文化與校園環境布置、專業建設、課堂教學、學生管理相結合形成了特有的專業文化。校園內的文化雕塑、碑石銘文、標語牌、宣傳欄、黑板報、具有專業文化的實習場所等等，都潛移默化地激勵著學生健康成長。學校的文化藝術節，校團委組織的社團活動，廣播臺、校園網、校報、團刊的正能量宣傳等都全方位營造出文明、健康、高雅的育人氛圍，讓學生在文化陶冶中成人。

4.自主管理促成人。蘇霍姆林斯基認為，喚起人實行自我教育才是一種真正的教育。學校在狠抓外力作用的同時，積極倡導以內養外自主教育。學生個人推行“五位”管理（座位、床位、餐位、崗位、工位），要求進行五位一體的自我調整、自我管理、自我教育。班級實行值日班長制度。學校強化學生會組織的服務功能。學生會要機構健全、紀律嚴明，從課堂到課間，從紀律到衛生，從上課到就寢，要全過程、全方位參與學生日常管理服務工作。“自我管理、自我教育、自我服務”的“三自”管理模式讓學生“思想自醒、行為自律、個性自強”，促進學生在自我教育中成人。[3]

（二）成才教育是關鍵，培養學生做修技精技的技術人

1.知識滋養促成才。課堂知識學習是學生校園生活的重心，是實施“三成教育”的主渠道、主陣地。知識學習不僅是未來職業的需要，也是培養良好品德的載體。學校加強課程改革，以“文化過關，理論夠用，技能較強”為目標，以“確?；A、分層推進、差異實施、激發潛能”為策略，使學生勝任學習、有效學習、忙碌學習。教學管理中，以學習過程管理為重點，著力提升早讀課、自修課、實訓課的學習質量，使學生處于認真忙碌的學習狀態之中。學校抓實知識學習，既培養了學生良好的學習習慣，又培養了學生追求上進、認真負責、吃苦耐勞、刻苦鉆研的良好品質。學校還高度重視對口單招工作，把單招工作作為打造學校品牌、發展學校的內涵、滿足學生多元發展的重要途徑。

2.技能訓練促成才。專業技能是職校生的優勢，一技成、事事成。學校積極穩妥地深化教學改革，提高教育教學質量。實施理論與實踐并行、知識學習與技能訓練并進的教學模式，讓學生手腦并用，學做合一；通過項目模塊教學、模擬仿真教學、頂崗實習強化等形式，最大限度地提高學生的技能水平，培養學生的實際操作能力和綜合職業能力。學校每年都要舉辦“技能月”活動，以激發同學們的動手熱情；學校實行“雙證制”，積極組織學生參加各種類型的技能證書考試，畢業生離校時都持有畢業證書和專業技能證書，提高了學生就業競爭力。

3.競賽比拼促成才。競爭出活力，競賽出人才。各級競賽（技能競賽、創新競賽、文明風采競賽）能有效提升學生的動手能力、團隊協作能力、交流溝通能力、創新能力、實踐應用能力，是促進學生又好又快成長為高素質技能型人才的重要途徑。學校出臺了各類大賽獎勵方案，積極鼓勵師生參與各級各類技能大賽、創新大賽和文明風采競賽。學校每年都要舉行校級競賽，遴選優秀者參加高一級比賽。各類競賽活動有效促進了學生專業技能水平的不斷提高，營造出“人人苦練技能，個個爭當能手”的爭先創優濃郁氛圍。

4.實踐磨礪促成才。實踐長才干，實踐出人才。一方面，學校高度重視實踐性教學，不斷加強實訓和實習基地建設，在校內加大了國家級實訓基地、省級實訓基地建設力度，在校外與地方上的大中型企業簽訂了合作協議共建實訓基地。這樣，實踐教學零距離銜接了專業教學與就業崗位，有效地培養了學生綜合職業能力，為學生順利就業鋪平了道路。另一方面，學校積極開展社會實踐活動。寒暑假開展了“快樂假日”社會實踐活動，鼓勵、組織學生利用假期走出校門家門、深入企業田頭開展社會實踐活動，培養學生的調查分析能力和理論聯系實際解決問題能力，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使同學們在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

（三）成功教育是目標，引導學生做立業創業的職業人

1.環境氛圍促成功。成功教育的關鍵是充分利用和發揮輿論宣傳的導向作用和激勵功能。學校充分利用升旗儀式、晨會講評、校會講話、黑板報和宣傳櫥窗等陣地進行成功理念的宣傳。學校還通過教室環境設計、宿舍文化布置、名人警句標語張貼等營造“人人渴望成功、個個努力成功”的精神氛圍；通過開設“我自信、我堅強、我成功”的主題班會、微型德育課，不斷增強學生成功信心和欲望。

學校積極宣傳成功典型，充分發揮榜樣示范作用。一方面，宣傳各專業優秀畢業生成功事跡，如省市級勞動模范典型代表、見義勇為先進個人代表、大學生村官創業代表、自主創業典型等等；另一方面，打造在校生的優秀成功典型，學校每學期都開展校園之星評比活動，評出禮儀之星、學習之星、技能之星、進取之星等。學校還利用各種載體及手段大張旗鼓地宣傳優秀學生的感人事跡，以形成學習先進、趕超先進的熱潮，為學生成功鼓勁。

2.生涯規劃促成功。為了改變職校學生學習無目的、職業無規劃、在校生活無興趣等令人憂慮的狀態，學校開展了“職業生涯規劃”活動，旨在使學生明確學習目標，激發成才愿望，增添成功動力。職業生涯規劃活動分為三步：第一步，開設《職業生涯規劃》課程。學校在學生進校的第一學年第一學期開設《職業生涯規劃》課程，幫助學生做好職業生涯規劃，確立未來目標并制訂切實可行的長、中、短期行動規劃。第二步，促進學生邁向目標。學校通過教師幫助學生成功、學生嘗試成功和學生自主成功等階段，幫助學生執行規劃，逐步靠近、實現目標。第三步，調整修正規劃。幫助學生對職業生涯規劃進行適時的反饋和修正，以便更好地執行計劃。[4]為了讓生涯教育富有實效，學校豐富了教育內容，拓寬了教育渠道：積極組織學生開展“我的未來不是夢”主題班會；帶領學生參觀當地人才市場，了解相關專業設置、就業情況、人才需求狀況；組織學生開展行業體驗活動……職業生涯規劃活動使每個學生明確了人生愿景、職業目標及近期階段性目標，激發了學生自主學習，努力向成功目標靠近。

3.搭建平臺促成功。學校從創設豐富多彩的特色活動入手，引導學生積極參與，在活動中體驗成功、重拾自信。學校每年舉辦體育運動會、文化藝術節系列活動，讓學生在豐富多彩的體育藝術活動中發現自我、展示自我、收獲成功；學校團委著重抓好社團建設，為廣大學生搭建了“成人—成才—成功”的平臺。學生社團分為社會實踐類、文娛體育類和興趣愛好類，社團總人數達到在校生人數的一半以上。學生社團是實施成功教育的一個有效載體，社團活動提供了內容豐富、形式多樣的實踐機會；學生在發展自身愛好的同時，既促進了對專業知識的學習，又體驗到了成功的快樂。學校還搭建了“創業之家”平臺，鼓勵學生自主創業，并積極指導學生開展創業實踐活動。成功教育活動的開展不僅可以充分鍛煉、展示學生才能，同時也極大地激發他們的成功自信，為他們取得更大的成功奠定了堅實的基礎。

4.激勵評價促成功。學校以成功教育理念為指導，構建了適應職校生思想道德建設需要和適合學生自我管理、自我教育、自我服務的發展性評價機制“德育學分制”，突出主體育德和過程管理，充分發揮激勵評價制度在學生成人成才成功過程中的導向作用。德育學分指標體系由基本學分、獎勵加分和違紀減分三個模塊組成。學生遵章守紀就加分，違紀減分，每月考核，學期累計確定學生德育學分。學生德育學分與學生的評優評先、獎學金的申請、畢業就業的掛鉤，促進了學生自身言行舉止的進一步規范?！暗掠龑W分制”中加分激勵性政策極大地激發了廣大學生主動爭取成功的積極性，對學生們的長遠發展產生了良好影響。

隨著時代與社會的不斷進步，“三成教育”的內涵和實踐也將不斷拓展、延伸，這項工程有起點，沒有終點，為學生文明成人搭臺、為學生技能成才鋪路、為學生立業成功奠基永遠是職教人不懈追求的方向和永不放棄的目標。

參考文獻：

[1]陳孝勝.建立“三成”教育長效機制的思考[J].重慶三峽學院學報，2009（6）.

[2]郭建福.在中職學校實施成功教育的幾點思考[J].中國職業技術教育，2007（7）.

[3]范麗萍.蘇霍姆林斯基自我教育思想淺析[J].福建教育學院學報，2001（1）.

[4]曹元峰.淺談中職生的職業生涯規化教育[J].吉林廣播電視大學學報，2007（12）.

（責任編輯：張志剛）