談如何對小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

【摘要】挫折是每個人生活、學(xué)習(xí)中的必修課，是我們每個人都會遇到的，每個人都隨時可能會面對各種各樣的挫折，因此抗挫折能力的培養(yǎng)也是十分必要的，小學(xué)生年齡較小，又都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不住挫折，常常一蹶不振，因此我們從小學(xué)階段就應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。

【關(guān)鍵詞】挫折 抗挫折能力 小學(xué)生

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0196-02

挫折是指人們在生活、工作和學(xué)習(xí)中遇到的障礙，這些障礙或是較難克服，或是無法消除，使人們的目標(biāo)無法很好的實現(xiàn)。一個人不可能事事一帆風(fēng)順，總會遇到或大或小、或多或少的挫折。這些挫折雖然一方面阻礙了人們實現(xiàn)目標(biāo)，使人們失敗，卻一方面也激發(fā)了人們的斗志，鍛煉了人們的意志，所以挫折是一把“雙刃劍”。然而由于小學(xué)生年齡較小，又都是獨(dú)生子女，從小受寵，遇到的挫折較少，認(rèn)知能力有限，所以當(dāng)他們遇到挫折的時候，往往會大受打擊，垂頭喪氣，因此作為班主任，我們就有責(zé)任對他們進(jìn)行抗挫折教育，使學(xué)生坦然面對挫折，重拾信心。

一、在小學(xué)生中進(jìn)行挫折教育的必要性

1.現(xiàn)狀——小學(xué)生抗挫折能力較低

小學(xué)生一般都處于8歲至14歲之間，年齡較小，處理事務(wù)的能力較低，認(rèn)知能力有限，而且現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家受到了爸爸媽媽、爺爺奶奶的寵愛，被當(dāng)成了“小皇帝”和“小公主”，養(yǎng)尊處優(yōu)，很少遇到困難，即使遇到困難也會有家長沖到前面替他們擋風(fēng)遮雨，所以小學(xué)生自身應(yīng)對挫折的能力會比較低，一旦遇到學(xué)習(xí)成就下降、考試不理想、競賽失敗、人際關(guān)系處理不好、被老師批評等情況，就無法自我排解，很容易產(chǎn)生挫折感以及不自信的心理，導(dǎo)致其對自我評價的失誤，極易喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.意義——抗挫折能力可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，形成對環(huán)境的較強(qiáng)適應(yīng)能力

挫折和逆境可以打擊人，擊敗人，同時也能磨練人，使人進(jìn)步，這都是取決于抗挫折能力的大小。較強(qiáng)的抗挫折能力可以使人從挫折中盡快走出來，重拾信心，對學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)可以磨練學(xué)生，使他們懂得如何對待逆境和挫折，如何承受較大的心理壓力，增強(qiáng)其對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，有利于學(xué)生今后的身心發(fā)展。

二、如何對小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

1.引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，認(rèn)識到挫折的意義

我們前文提到，挫折是一把雙刃劍，可以打擊人，擊敗人，同時也能磨練人，使人進(jìn)步，因此挫折并不可怕，甚至我們可以說挫折是一筆財富，是我們進(jìn)步路上的臺階。所以我們在教育學(xué)生應(yīng)對挫折的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生正視挫折，認(rèn)識到挫折的意義，先不要把挫折想象的那么可怕，有一句話叫“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”，只要我們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，坦然面對困難和挫折，挫折就已經(jīng)被我們減少了一半。

2.因材施教，根據(jù)學(xué)生不同性格確定教育方法

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，是指根據(jù)不同學(xué)生的不同身心特點(diǎn)和具體差異來進(jìn)行不同的教育。不同的學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，行為特征不同，具體情況不同，所以會有不同的性格，遇到挫折也會有不同的表現(xiàn)，因此我們在對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育的時候一定要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況和不同的性格特點(diǎn)來制定不同的教育計劃，有的放矢。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，或是某一方面比較出色，他們是班上同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是老師口中的好孩子，在成長過程中受到的挫折較少，有著天生的優(yōu)越感，但是一旦遇到挫折，他們會無所適從，心理上很難接受，對待這樣的學(xué)生，我們就要經(jīng)常給他們設(shè)置一些小的挫折，適時給他們一些適度的打擊，使他們遇到挫折的機(jī)會大大增加，因此對待挫折的經(jīng)驗也會更加豐富，抗挫折的能力就會較強(qiáng)。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則不一樣，他們多因為學(xué)習(xí)差而缺乏自信心，或者很難融入到集體中，對待這樣的學(xué)生我們就不能總是打擊，因為這樣的打擊會使他們破罐子破摔。我們應(yīng)多對其進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)，多給與他們一些幫助，同時號召其他學(xué)生一起來幫助他們走出困境，戰(zhàn)勝挫折。比如，我們班上的一位同學(xué)黃某是留守兒童，父母都外出打工，他的家庭條件比較困難，學(xué)習(xí)成績也總是徘徊在中下游。有一段時間他經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)完不成，成績直接掉到了倒數(shù)第五名。由于成績的下滑，黃某幾天來一言不發(fā)，臉上沒有一點(diǎn)笑容。看到這種情況，我主動找他聊天，鼓勵他，幫他補(bǔ)課，并專門找了一位成績較好，性格開朗的同學(xué)跟他結(jié)成對子，幫助他一起克服困難，應(yīng)對挫折。后來的期中考試時，黃某的成績有了大幅度提升，他的臉上也有了燦爛的笑容。

3.給學(xué)生制造一些“小麻煩”，鼓勵學(xué)生積極尋求應(yīng)對挫折的辦法

學(xué)生抗挫折能力差，其實究其根源就是學(xué)生遇到的挫折太少，太缺乏應(yīng)對挫折的經(jīng)驗。所以我們不能僅僅從觀念上引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，還要從實踐入手，制造一些“小麻煩” “小挫折”，讓學(xué)生自己學(xué)會處理，學(xué)會應(yīng)對挫折，自己在挫折中頓悟，自我反思，班主任要做的就是鼓勵學(xué)生尋求應(yīng)對挫折的辦法，指導(dǎo)他們走出困境。比如，我們可以給學(xué)生提出較高的目標(biāo)，一旦學(xué)生無法達(dá)到，則形成一種“挫折”，我們則對其進(jìn)行引導(dǎo)，告知如何達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生樹立信心。

4.適度進(jìn)行挫折教育，切記不可打擊學(xué)生信心

挫折教育重點(diǎn)是“挫折”，然而如果我們制造的“小麻煩”“小挫折”太多，或者太大，我們樹立的目標(biāo)太高，使學(xué)生很難達(dá)到，則會大大降低學(xué)生的積極性，使他們誤認(rèn)為“反正我也達(dá)不到”而不去努力，或者我們制造的“小麻煩”“小挫折”太小，使學(xué)生很容易達(dá)成，學(xué)生就會誤認(rèn)為“我已經(jīng)很棒了”而不再積極努力。所以要適度進(jìn)行挫折教育，切記不可打擊學(xué)生信心，要使學(xué)生不但付出努力，還會越挫越勇。

三、結(jié)語

《孟子》有云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”這“苦其心志”“勞其筋骨”“餓其體膚”都是挫折，只有不斷經(jīng)受挫折，才能更加懂得如何應(yīng)對挫折，所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，認(rèn)識到挫折的意義，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同性格確定教育方法，給學(xué)生制造一些“小麻煩”，鼓勵學(xué)生積極尋求應(yīng)對挫折的辦法，適度進(jìn)行挫折教育，切記不可打擊學(xué)生信心，使學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力，才能巧妙地將挫折轉(zhuǎn)化為進(jìn)步路上的一步步臺階，使學(xué)生一步步走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美元，陳素瓊.在小學(xué)生中加強(qiáng)挫折教育勢在必行[J].時代教育.2006年21期.

[2]賀曉紅.小學(xué)生挫折教育淺析[J].河北教育.2002年Z2期.

[3]陳莉莉.論小學(xué)生挫折教育[J].科技信息.2010年13期.