高等院校藝術設計教學過程中的學生素質培養

【摘要】隨著社會發展進步的不斷加快，對藝術設計類人才的需求量在不斷的增加，這就對我國藝術設計類教學提出了更高的要求，需要在教學的過程中不斷提高學生的綜合素質和能力，以適應社會發展的需要。

【關鍵詞】高等院校 藝術設計 教學過程 學生素質 培養

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0255-01

一、前言

在當前藝術設計教學的過程中，受到高等院校原有教學體制、教學思想、教學設備的影響，在一定程度上影響了教學質量的提高。隨著經濟的發展對藝術設計畢業生提出了更高的要求，這就要求我們在教學的過程中不斷創新教學方法，提高學生的綜合素質。

二、高職院校藝術設計教學的現狀

高職院校的藝術設計教學受傳統教育觀念和體制的影響和束縛，大多數高職院校安排的課程中，多以理論教學為主，實踐課程安排得過少，教學方式又多是傳統的教學模式，教學內容只注重理論知識和制作技藝，缺乏多樣性，使學生對學習提不起興趣。高職院校藝術設計教學安排使理論課程與實踐課程比例嚴重失衡，學生在學校中很難有實踐的機會，造成他們的實踐能力比較低，技能不能適應企業的需要，在畢業前夕的實習中這些問題才能真正發現，但為時已晚。高職院校藝術設計教學模式與教學安排的傳統化嚴重影響了藝術設計教育的發展，影響了教學質量，學生所學的藝術設計理論無法進行藝術設計實踐，造成知識與技能脫節。

再好的教材都不能直接搬到課堂上。大學生有自學能力，讀教材更多是課外的事。然而，現在許多高職院校藝術設計專業由于教師資源缺乏，教師待遇與課時掛鉤等諸多因素，導致教師教學工作量大，沒有充足時間進行備課，也沒有太多時間來對專業知識進行深入研究，只能是照本宣科地朗誦教材，導致學生上課失去興趣。解決這一教學誤區，就需要教師對教材內容不僅要熟悉，還要研究透徹，在教材內容之外能增加自己的知識點，對教材的講解要有所挑選，那些學生自學很難解決的知識點可以拿出來講解，比較容易理解的知識點，學生可以自學，教師要做的就是圍繞教材上提到的知識點去給學生補充一些與之相關的新知識。課堂教學要注重充分調動學生的學習興趣，鼓勵學生做學習的主人，教師和學生都要敢于對教材上的知識提出質疑。

高職院校藝術設計教學師資力量不合理，教師隊伍建設滯后。由于專業的特殊性，高職院校藝術設計專業要求教師不僅要有深厚的理論功底、善于設計制作、具有良好的教學方式，而且要有較強的動手能力，懂得理論與實踐的結合，具有很強的可操作性。而且高職院校的教師大多來自高校畢業生，他們對高職院校的教學模式還缺乏一定的了解，沒有足夠的教學經驗，更談不上教學實踐，他們無法指導學生將藝術設計理論知識與實踐相結合，不能真正培養滿足市場需要的高技能應用型人才。高職院校的藝術設計教學存在這樣的問題，難以滿足高職院校的藝術設計教學的需要，境況令人堪憂。

三、高職院校藝術設計理論教學的創新方法

首先，學校要加大對藝術設計理論教育的宣傳，讓老師和學生都明白藝術設計理論教育對培養和提高學生藝術設計能力的重要性，使教學雙方在思想上真正重視起來，從而提高教和學的積極性與主動性。其次，加強藝術設計理論的教材建設。藝術設計理論，也不是經濟學或商品理論，是各種理論的綜合。而且，其原理要能指導藝術設計的實踐，要充分體現人文精神。再次，加強教師隊伍建設。我國高等教育藝術設計理論教育的師資隊伍本身就比較落后，由于招生規模的擴大，這個問題就更為突出。同時，采取多種形式，培養合格的藝術設計理論教師，尤其是中青年教師，是加強藝術設計理論教育的一個重要方面。改進教學方式，實行互動式教學，提高學生的學習積極性和主動性。

四、理論與實踐相結合教學體系來提高綜合素質

藝術設計教學主要培養應用能力，歸根到底其為市場服務，實踐在社會生活中。樹立正確的實踐教學觀念，重視訓練，讓實踐指導教與學，讓藝術設計真正的貼近專業、貼近需求、貼近社會，進而有步驟的建立一個適應社會發展的、科學的藝術設計教學體系，讓藝術設計教育健康有序發展。所以，應該從下面幾個方面正確地把握設計的實踐性。

1.根據市場需要和學生的具體情況修訂課程大綱及專業教學計劃。

（一）將公共課歸入大課堂，避免教師重復勞動。

（二）對基礎課和專業課進行必要的調整。如減少基礎繪畫課時，增加設計基礎課課時。

（三）教學過程的規劃，應由教學準備過程（如制訂計劃、準備教具等）、教學實施過程（如學生考勤、作業點評等）、教學檢驗過程（如教學總結、成果匯報等）。

2.改善教師隊伍結構，建立一支符合高職教育教學標準的專業教師隊伍。

根據高職教育人才培養目標，我們更需要具有企業工作經驗的專業型教師，及既具有較高理論修養又具有較強動手能力的雙師型教師。學校應積極與當地設計公司建立校企合作關系；經常安排專業教師去企業進行頂崗培訓，使專業教師漸漸成長為專家型的教師。與此同時，可聘請企業技術人員擔任專業的顧問，將社會需求帶進教學過程，為社會培養實用型人才。

3.用實際項目代替教學任務進行專業技能培訓。

高職教育應以專業技能為主抓，以培養高級技能型人才為目標，任務導向教學可有效的將學生轉換到專業的工作崗位上去。使其在就業的過程中不至于太盲目。任務導向教學可使教師安心在校內進行教學并有償承接設計任務，實現個人與學院的雙贏。教師通過承接設計項目，也能提升學校在區域內的知名度，對學院本身也是一種宣傳可為其帶來巨大的社會效益。學院應與社會招聘機構建立長期合作機制，提高學生就業率。

4.以創意教學為主。

創造性是藝術設計的重點，藝術設計要為社會服務，而設計本質就是對社會把握程度的一種表達。有創意的表達設計就好比設計的靈魂，代表了設計的根本宗旨，可以很快為大眾所接受。藝術設計可以使不同文化的民族進行溝通，這也要求設計者們適當掌握一些文明的歷史以及現狀，所以實踐性的訓練顯得尤為重要。理性思考！文化傳輸和創新思維，三者的結合可以完美地將藝術設計傳播到世界的不同文化中，真正的為實踐服務。

五、結束語

在高等院校藝術設計教學的過程中要想提高學生的綜合素質，除了必要的理論知識外，還應該讓學生多參加社會實踐，根據社會當前發展的需要進行教學課程的設計，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]余德華.藝術設計教學改革之我見[J].職業教育研究.2010

[2]徐良瑛.在更高水平上推進美術和設計教育發展[J].藝術教育，2011