探析高職實(shí)用書法課程教學(xué)改革

【摘要】高職實(shí)用書法課程教學(xué)的改革，首先要從理論基礎(chǔ)進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分將現(xiàn)代化教學(xué)書法課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，將趣味性教學(xué)和完善性教學(xué)結(jié)合在一起，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行改革的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)方法使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到真正的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的概念。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用書法 教學(xué)課堂 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0256-01

我國(guó)大多數(shù)的高職院校普遍已經(jīng)開(kāi)放了實(shí)用書法教學(xué)課堂，實(shí)用書法課程已經(jīng)貫穿了整個(gè)高職專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。且從我國(guó)書法課程的專業(yè)性來(lái)看，實(shí)用書法課程的效果并不是很理想，本文就針對(duì)高職院校的實(shí)用書法課程所出現(xiàn)的弊端和問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給予了相關(guān)的建議。

一、學(xué)生缺乏興趣

高職院校實(shí)用書法課程針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。首先從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)實(shí)用書法教學(xué)課程缺乏一定的興趣，且基礎(chǔ)性非常薄弱。從大多數(shù)的高職院校的書法課程現(xiàn)狀分析來(lái)看，百分之九十的學(xué)生在進(jìn)行書法課學(xué)習(xí)之前，沒(méi)有上過(guò)書法課，甚至是不知道書法課的概念。雖然很多學(xué)生主觀意識(shí)上想要學(xué)習(xí)書法課，想要學(xué)好書法課，但是卻不知道從哪里著手。

從書法課本身角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以說(shuō)如果按照高職院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在上課的過(guò)程中顯得略微的薄弱，一大部分學(xué)生會(huì)跟不上教師所講的內(nèi)容，不能理解課堂內(nèi)容，不能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，出現(xiàn)不理想的狀態(tài)。

二、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人大體上都是希望自己能夠成功亦或是受到別人關(guān)注的，每個(gè)人都希望自己能夠?qū)懸皇制恋淖帧５窃谥v課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣還滯留在初中或者是高中的學(xué)習(xí)方式之上，教師說(shuō)什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，如果教師不講，學(xué)生也不會(huì)自己去學(xué)習(xí)，更不會(huì)出現(xiàn)舉一反三的現(xiàn)象。

比如說(shuō)，在進(jìn)行毛筆字間架結(jié)構(gòu)講解過(guò)程中，鋼筆字、粉筆字、毛筆字的間架都是相同的，但是學(xué)生在寫毛筆字和粉筆字的時(shí)候還不是很清楚，不能夠?qū)W以致用，不會(huì)真正的去思考這些問(wèn)題，或許會(huì)將這一周所有問(wèn)題都留在星期日完成，這樣的效果顯得不是很理想，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期課堂的效果，長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能夠給字體的練習(xí)帶來(lái)一定的危害。

三、師資力量和學(xué)校條件有待提升

從目前我國(guó)高職院校的教學(xué)來(lái)看，理論和實(shí)踐差距過(guò)大，不能夠緊密的銜接在一起，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。從高職學(xué)生的書法基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)薄弱，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中會(huì)按照相關(guān)的教學(xué)大綱進(jìn)行講解，很多理論上的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。在進(jìn)行書寫過(guò)程中，不可能教師一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)相對(duì)薄弱。與此同時(shí)，因?yàn)槔碚撨^(guò)于強(qiáng)烈，所以說(shuō)很難應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

一般的書法專業(yè)教師的年齡都在40歲左右，沒(méi)有足夠的師資儲(chǔ)備力量，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)外研修、學(xué)習(xí)等等，知識(shí)相對(duì)老化和固定化，不能夠更好地培養(yǎng)人才。從學(xué)校的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件存在一定的弊端，沒(méi)有足夠的書法資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，一般對(duì)于先進(jìn)的多媒體教師來(lái)說(shuō)，被其他課程所占用，學(xué)生很難在這門課程上享受到多媒體教學(xué)，經(jīng)費(fèi)的投入顯得微乎其微，教學(xué)實(shí)施和設(shè)備都不盡完善。

四、將教學(xué)和趣味性結(jié)合在一起

書法傳承了我國(guó)幾千年的文化和底蘊(yùn)，古人一些知名的書法家講究的是書法有神韻、神似、有內(nèi)涵。從這一點(diǎn)足可以見(jiàn)證書法的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)該將教學(xué)和趣味性融合在一起，才能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)知識(shí)，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺中。傳統(tǒng)教學(xué)中講究橫要像千里陣云一樣，綿延而來(lái)，悠然而止，豎就應(yīng)該像千年枯藤一般，利用這樣的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然不會(huì)提出意識(shí)的興趣，同時(shí)更不能深入的學(xué)習(xí)。

可以就書法知識(shí)和內(nèi)容，講一講古代名人的佳作和故事。吸引學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)好書法，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。

五、將練習(xí)作為教學(xué)的主旋律

書法本身就處于一個(gè)特殊的教學(xué)課程當(dāng)中，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重實(shí)踐和練習(xí)。擺脫以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)。可以在一節(jié)課中，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，一直練習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到熟能生巧為止。尤其是針對(duì)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，更是如此，打好書法練習(xí)的基礎(chǔ)才能夠?yàn)橐院髮懴乱皇趾玫拿P字提出一定的基礎(chǔ)。

六、將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)接觸到的就是理論教學(xué)。理論教學(xué)的重要性和實(shí)踐教學(xué)的重要性是等同的。筆者認(rèn)為在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)，將其融合在一起，效果會(huì)明顯提升。

比如說(shuō)，可以先播放一些名人的字畫或者是一些書法寫作的視頻。在剩下的時(shí)間里讓學(xué)生照著教材進(jìn)行書法的練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容自擬，在寬泛的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠更深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能夠讓學(xué)生自主選擇練習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱呐d趣和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，效果顯著提升。

七、改革教學(xué)考核方案

在以往教學(xué)考核改革過(guò)程中，很多學(xué)生都是在臨近考試過(guò)程中采取突擊式學(xué)習(xí)，成績(jī)雖然達(dá)到了及格或者是滿意的水平，但是學(xué)生的水平并沒(méi)有得到提升。從現(xiàn)在的考核模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將考核貫穿在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。分階段、分期限的進(jìn)行考核。從培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，將平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中作為重點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之就是每節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，將每堂作業(yè)完成的情況作為考核的主要依據(jù)，期末考試成績(jī)作為整個(gè)考核過(guò)程的三分之一，這樣的考核制度能夠避免學(xué)生突擊的現(xiàn)象，能夠避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課、練習(xí)的現(xiàn)象，從而從整體上提升學(xué)生的書法練習(xí)水準(zhǔn)。

總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)社會(huì)人才的需求在不斷的增加，從高職學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，掌握一定的實(shí)踐技巧和一定的技能是非常必要的。要不斷的完善實(shí)用教學(xué)課程的改革，要完善相關(guān)的考核制度和教學(xué)內(nèi)容，形成固定的教學(xué)模式。

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