班級管理應多關注“安全重點生”

謝振偉

摘要：班級管理中班主任除了對學生嚴格要求，既重言傳又要重身教，還要講究管理藝術，工作還要有重點，班級管理應多關注“安全重點生”。

關鍵詞：班級管理；安全重點生

新時期需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念都對班主任工作提出了更高的要求。班主任是班集體的領導者，是班級活動的組織者與策劃者。班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用。班主任工作直接影響到學生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。班級管理中班主任除了對學生嚴格要求，既重言傳又要重身教，還要講究管理藝術，工作還要有重點，班級管理應多關注“安全重點生”。

何為“安全重點生”？我指的是殘缺家庭的學生、父母常年在外務工無人監管的學生、有特異體質的學生、性格孤癖及性格爆躁的學生、有許多不良習慣的學生、爭強好勝的學生等，這些學生的教育往往需要班主任投入大量的精力和時間，而教育效果不一定很好。所以當你接受一個新的班級時，除了進行必要的安全教育，安排安全信息員等工作之外，還要了解清楚班級學生基本情況，有針對性的開展工作，不但可以幫助學生成長，也可以預防班級出現不安全事故。

對于殘缺家庭的孩子，據一些資料顯示殘缺家庭的孩子中途退學，人數高平常的2倍以上，學業成績明顯差于完整家庭的孩子，他們在學校違反校紀班規的比率也高些。一些心理專家分析認為在單親家庭里，由于父母一方的缺失，孩子往往會一方面缺少來自缺失父母那一方的父愛或母愛，而另一方面卻背負著來自存留父母的超重的父愛或母愛，后一種情況稱為“情感過剩”。這經常是單親家庭給給孩子的成長造成不恰當的教育環境導致孩子心理不健康的主要原因。在這種教育方式下成長的孩子會表現為在同學和老師面前很任性，好勝心強，尋求各方面的滿足。同時受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態。專家提醒殘缺家庭的孩子出現心理問題的比率相對較大，有的很明顯，有的是隱性的，建議家長要對他們的心理健康多關心，要依據孩子的性格特征尋求恰當的教育方式既要防止“簡單粗暴”又要防止“過度溺愛”，應及早發現問題并尋求幫助，及時解決，不要讓心理問題嚴重影響子女的生活和學習而最終影響子女的終生幸福。對于這部分學生，班主任老師除了做好家長的工作，還應該積極挑起保護和教育殘缺家庭學生的重擔，給他們更多的愛，使他們充分體會到學校集體的溫暖。幫助其處理好同學關系，學生的心理壓力，很大程度上來自同學，要鼓勵其在班上有幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度周末。學生的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。班主任也可以讓他們擔任班干部，培養他們獨立處理問題的能力。也可以安排一部分學生與這些學生結成對子，主動找他們談心，給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們打消自卑和孤獨的心理。殘缺家庭的學生是無辜的受害者，應該把父母離異及其他原因給孩子帶來的傷害降到最低限度。作為班主任，用愛和責任為這些學生撐起一片藍天，也許這些學生將來大有作為。維護學生自尊心可以作為教育殘缺家庭學生的切入點，他們心靈深處有痛苦，喪失了一個完整家庭是很大不幸，班主任應多給他們一些情感。這樣做可以適應學生所處環境和社會需要，具有實效性，只有維護了學生自尊心，才可以談利用其自尊，調動其積極進取心，進而培養殘缺家庭學生拼搏的精神。

父母常年在外務工無人監管的學生，在班級中也占了一定的比例，這些學生的共性是心地純潔，感情真摯，愛勞動，不嬌氣，好管理，只是缺少基本的養成教育，學習的內動力不足，由于跟爺爺奶奶生活或跟親戚生活在一起，幾乎處于無人監管的狀態。他們對外界的誘惑缺乏抵制力，容易染上上網、抽煙、亂花錢等不良習慣。對這部分學生最有效的教育方法是加強關愛，不僅要在生活上關心他們，而且要及時發現其學習上和心理上的變化，班主任應經常詢問其學習和生活，幫助解決遇到的困惑，找準時機對他們進行思想教育工作。

在班級中還會遇到一定比例的有特異體質的學生，這部分學生也是班級管理工作的重點。班主任在班級管理中不歧視、不放棄、關心愛護、妥善安排特異體質學生的學習和生活，并注意保護其隱私，教育其他學生共同關心和幫助他們，達到齊進步、同成長的目標，開展心里疏導。教育他們放下思想包袱，不要因為自身疾患而產生心里壓力，相信學校老師和同學們都會給他們真心關懷和幫助。同時要求他們在平時的學習、生活中要實事求是地反映情況，大膽提出合理要求，在任何時候、任何場合如遇身體不適，均應請求幫助。不自卑、不自棄，有困難找老師同學幫忙。

對于性格孤癖及性格爆躁的學生，管理起來難度也很大。這部分學生看似平靜，但存在的隱患較大。他們平時不喜歡跟老師和同學交流，處理事情容易走極端。班主任對他們的教育應該有耐心，多跟他們交流和溝通，耐心詢問了解他們的內心想法，讓他們把心里的委屈和不快說出來，同時教育他們遇事“三思而后行”，避免給自己、家庭、班級帶來不必要的麻煩。

“安全重點生”并不是只有這些類型，通過上面的事實說明班主任應結合所帶班級實際認真探討新時期班級管理工作的有效方法，努力提高班級管理工作的針對性和實效性。班主任除了通過自己的言與行，在學生的心目中留下一個美好的、高大的形象，帶領學生前進，還應不斷研究教育藝術，工作應有針對性和目的性，這樣才能適應新形勢的要求。

（作者單位：廣東省河源市龍川金安中學517000）